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文化的传承 创意的舞台
——《2008北京奥运奖杯设计》教学设计
奥林匹克运动会每四年举办一届，是全人类的一次旷世盛典，目前已经举办了28届。相信到了2008年，北京举办的第29届奥运会将受到全世界的瞩目。躬逢盛典，我们每个人都应该为了奥运做点什么，那是我们的责任。于是就产生了为2008北京奥运会设计一只奖杯的教学构想。
教学目标：
引导学生了解并关注北京奥运；激发学生对中国传统文化的热爱；以奖杯设计为载体，进行创新理念的渗透和尝试。
教学难、重点：
解决设计表现元素的巧妙组合，引导学生挖掘深刻的思想内涵。
教学过程
一、标题宣读——引入课题
如何简明扼要的引入课题是我们每个美术教师都会思考的问题，我在这个环节上通过给学生宣读几则新闻的方式展开：
2002年4月北京奥组委全球征集会徽设计方案；
2004年8月北京奥组委全球征集吉祥物设计方案；
2005年12月北京奥组委全球征集火炬设计方案；
2008年12月28日，吴老师向四（2）班全体同学征集2008年北京奥运奖杯设计方案以便择优寄交北京奥组委。让我们也为北京奥运出谋划策吧！引出课题《2008北京奥运奖杯设计》通过这种形式一来可以最快的把今天要做什么传达给学生；二来又告诉学生做事要具有前瞻性。
二、问题设疑——理出思路
问题一：“2008北京奥运奖杯”短句中哪两个词是关键词？
引导学生理出“2008北京奥运奖杯”短句中的关键词“北京”“奥运”。这对四年级的学生来说不是难事。
问题二：
“北京”“奥运”两词包含了什么意思？
童佳玮：““奥运” 是体育竞技比赛，包含了奥运精神；“北京”告诉我们这次奥运会是北京举行的，也就是说是中国承办的”。
问题三：
“北京”“奥运”两关键词可否两者缺其一？
郑思诗：“两者不可缺其一，如果只设计一只体现“奥运”而无中国特色的奖杯的话，那我们今天的设计就失去意义了。那只要把上一届奖杯照样子重做几只就可以了呢”。王宁晖：如果只强调中国特色就更不可以啦！按这个思路设计出来的奖杯可能会很美观，很别致，但拿在世界冠军手上，别人还以为他取得的是中国文化建设奖项呢！”（下面笑声一片）
通过三个问题的提出和解决，学生在设计北京奥运奖杯时就有了个清晰的主导思路，也就是说我们设计出来的奖杯要体现中国特点而且这个奖杯要针对相关体育项目——2008北京奥运会。这对下面教学流程的开展起到了事半功倍的效果。
奖杯
北京 奥运
中国特征 体育精神
2008北京奥运奖杯
三、欣赏图片（一）——关键词“物化”
“巧媳妇难为无米之炊”设计是通过直观的形象来表达抽象的含义的，只有提供了具象的素材，学生才会有无穷的创意。而抽象的词汇如何转变为具体的形象是需要一个过程的，学生虽然通过理清关键词明确了设计思路，但对“北京”“奥运”两词的具体认识还是没有底的，这时有必要通过多媒体课件展示具有浓郁中国特色的图片和强烈奥运精神的体育竞技项目的精彩瞬间的环节，使学生对“北京”“奥运”抽象的词汇物化成可见的物体。
四、欣赏图片（二）——寻找“组装”方法
在上一个环节的图片欣赏中，学生虽然接受了许多具体的设计时能采用的形象元素，但这些元素都是混乱的、无序的。好比一只被拆散了的闹钟，教师要告诉学生的是组装这只“闹钟”的方法。
通过多媒体课件出示几尊有代表性的体育奖杯实物图片，分析结构得出奖杯基本构成——杯体、杯座。那杯体部分体现了些什么？楼振罡：造型和装饰虽然有各种样式，但它们要体现的比赛项目都是一眼能看出来的，且都有浓郁的地域特色，如美国网球公开赛的奖杯上有美国地图和一只球拍让我们一眼就能知道是什么赛事。那杯座起到什么作用？形状呢？余南龙：杯座主要起到个固定作用，形状上有方形、半圆形、三角形等基本形，也可以是组合形。
通过赏析图片，学生在设计北京奥运奖杯上又有了更具体的认识，并明确了方法。
五、自圆其说——设计构思的“内化”
按理说学生这时应该可以开始尝试着去设计奖杯了，但笔者认为这时学生脑子里“北京”“奥运”的认识仅停留在表象的层面。如果就这样让学生去设计奖杯，那他们的作品中不可避免的会出现表现的简单化和程式化，这就需要教师引导挖掘中国特色及奥运精神的深刻思想性，要顾及两者的“组合”而不是“群组”。为此在学生谈自己设计构思这个教学环节上，老师要扮演的是个爱挑刺的角色。如：“邵金承同学，你在设计球架时用龙柱做球架难道就为了好看？”邵金承反应非常快，马上就说：“龙是腾空万里的，是至高无上王者的象征，并非泛泛之辈所能匹配，我采用龙柱就是为了体现篮球运动员跳的高高的，大力的扣篮，多有王者风范啊，只有龙柱才能与之匹配呢”。
通过自圆其说这个环节，不仅使学生在设计元素的采用能考虑他们的匹配性，丰富自己的设计；还能培养学生严谨的思维。
六、欣赏图片（三）——明确作业要求
通过对同龄人作品的赏析明确了：
1、用签字笔黑白画的方式表现自己的设计。
2、造型新颖，布局合理。
3、能体现中国特点及奥运精神。
七、互动讲评——完善构思
在学生讲评自己作业的基础上教师与全体同学对其作品进行修改与补充，使作品更具特色，想法更充实。
互动讲评的过程中，学生与学生间，老师与学生间都处在一个和谐，平等的位置上，能更好的聆听、理解、包容和欣赏。不仅提升了作品的层次，更缔造了一个和谐的集体。
八、课后延伸——择优寄交
老师将要在大家优秀的设计作品中择优寄交北京奥组委，让我们也能为北京奥运盛典出谋划策。希望能在2008年奥运赛场上看我同学们自己设计奖杯。
浙江金华西苑小学 吴立文
邮政编码：321017
联系电话：0579-3492996
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狗仔卡
发表于 2006-9-14 09:18:23
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