李力加教授为《老师，我不会画》作序

老黄牛美术 · 发表于 2013-1-3 09:03:51

序：为“老黄牛” 书画培训中心而作

“老黄牛”，是国内校外儿童美术教学群体中比较活跃的教学机构，全称为“四川广元市工人文化宫老黄牛书画培训中心”。“老黄牛”的主人，大名黄燮森，在校外儿童美术教学领域已经打拼多年。

相识“老黄牛”黄燮森老师，源自2011年5月，浙江省对口支援四川青川县地震灾区的美术教师全员培训工作。作为本次支教的首席专家，我带着浙江省特级教师、中学美术高级教师的团队到青川。青川县归属广元市，为此，在支教期间浙江美术教师团队到“老黄牛”的教学根据地参观交流。

黄燮森老师在其儿童美术教学中，倡导“注重创新、放飞个性”的教育理念，力图“把握儿童心理，开发儿童潜能，融多学科知识与美术教育之中，把人的发展作为教育的最终目的，充分体现现代美术教育全面育人的观念”。

儿童美术教育与人的可持续发展，是校外儿童美术教学必须把握的目标。作为美术学科取向的校外儿童美术教学，只有在儿童发展的目标准确定位，才能为儿童铺垫未来发展的基础。为此，黄燮森老师进行了努力的教学探索与研究。例如，将四川广元的文化融入课程体系，开发适合儿童心理、生理发展特点的乡土文化课题；又如，写生教学的探索，为孩子们的造型能力发展找一条适合的路径；还如，在美术材料的开发与应用方面，积极投入，做出相应的教学成果。

针对孩子们“老师，我不会画”的状态，黄燮森老师提出“儿童美术教育我们老师该为孩子们做什么”的反思？开发并实践了“启发性创意教学课例”、“造型基础运用课例”、“综合材料运用课例”、“版画尝试教学课例”、“主题性创作教学课例”等几十个系列课例，以及广泛的美术社会实践活动，为儿童们的美术成长提供了愉悦的学习平台。

社会的人们，是在不明白儿童心理、生理发展规律的基础上认识美术的。儿童对于美术的喜爱，对于视觉图像符号的理解、敏感、使用频率、知觉水平往往都是早先于文字和语言。通过美术活动，对儿童心理生理成长的重要作用，对于其一生发展的奠基作用，是不可忽视的基础素养教育。儿童期的美术活动促进了孩子语言系统和知觉能力的发展，这是儿童期美术教育的工具价值。同时，美术本身的内在价值，其创造性与不可复制性的艺术本核，也通过儿童期的美术教育让孩子们获得。美术本身是一种交流体系，它具有语言功能，儿童的美术活动就是儿童认识世界的第二语言活动。

由于美术的交流体系作用，人的视觉在不断地发展过程里，在社会进程的反复变化中，视觉状态将左右着人们的观念更新、思维方法的决定。因为，视觉状态将决定着观念更加清晰、更加直观。通过美术活动的多向交流（儿童与美术作品、儿童与美术文化、儿童与社会、历史、儿童与成人等），促进了孩子们在观念的选择、重新组织、与不同媒介融合、表达自己的观念这样一个经历过程，帮助儿童了解自己、学习思考、独特的观察、认识自己的情感和人类的情感，在这个综合的教育过程里，从对这个过程的体验与理解中，儿童的知觉理解力在发展。黄燮森老师的追求，正是基于这样的目标定位，使孩子们不仅在画纸上留下了自己所知道的东西和事件，而且同时在与社会生活的影响与交流中，在依据自己的知觉体验，画下自己所看到的某些东西和事件，这二者相互交叉形成促动。

儿童在画画（美术活动）的时候，根本目标并不是为了完善什么艺术技巧，孩子们更重要的是在不断地处于表达自己观念与想象的状态里作画、美术表现。儿童是用画画（美术活动）作为第二语言系统来知觉世界与表达想法的。这一角度，正好对应了美术家的世界，是一个“看见”独特风景的世界。因为，美术家的看见不是一般人眼睛为了生存需要意义上的看，美术家的看见是有特殊距离的一种自我意识的拥有，美术家是以艺术的方式拥有这个世界。经过阶段性的美术活动，当儿童们获得了看见独特风景的世界之基本能力的时候，他们未来的可持续发展就有了可以落实的基础。

黄燮森老师的追求，是为了这一目标而不懈努力的“老黄牛”精神。

是为序。



                                                李力加
                                    2012年六一节于浙江师范大学丽泽花园

（李力加：浙江师范大学美术学院基础美术教育研究中心主任，教授，硕士研究生导师。中国美术家协会少儿美术艺委会委员，教育部国家《艺术课程标准》研制组核心成员、美术子课题负责人，中央教育科学研究院艺术教育研究中心专家组成员，浙江省中小学教师继续教育专家委员会成员）

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