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当课程赋予了生命的时候，孩子就拿起了心里的画笔 谈黄卫老师的赋予生命的教学
我们有时候的注意力往往在于今天我上的是什么内容，明天我安排了哪些课程运用了哪些材料，然而这些只不过就是一个载体，到底用这个载体给予孩子什么样的感受，怎么让孩子从内心去接近着载体，用自己的感知感受去表现？这才是我们要研究的，不是这个载体我们选的不对，是我们没有赋予载体生命，没有让孩子用内在的心灵去感知，所以看到的作品只是外在的拼贴，表面的华丽和浅显的表象，猛一看只是漂亮，再一看就会暗淡，那黄老师是怎么让孩子的作品都会说话，让孩子的作品让你驻足不忍离去呢？就从叶子说起～
落叶，飘落的落叶这样的课程我们都做过练习，但没有黄老师引入的好……：叶子飘落下来了，完成了他人生最美的飘的过程，在空中它在跳舞，在舞蹈，那么的幸福，那么的快乐……此时黄老师脸上浮现出一种幸福和陶醉，那么入神投入的舒展手臂荡起节奏，你仿佛看到那叶子真的飘了起来，在旋转……在飘荡中有歌声……把大家带入一个情境，但这给予我们只觉得生动，鲜活，然而更精彩的是在后面，《窗前的花》这个题目似乎很平静，可是黄老师去说出了花的心声：我好孤独……那表情中出现了寞落，我一个人在窗前，伴随着表情中的悲哀锁住的眉头。那窗外有什么呢，此时眼神里有了亮光，我也要出去！要出去看看！表情在迅速的变更激动，脸部开始发红……你也把自己也置身在那焦急之中了……此时的黄老师运用肢体语言形象的表达了一种强烈的感觉——花在挣脱！叶子在争先往外伸展，攒动！不顾前后的在晃动……也许是扭动着身体，也许是直直的急速的奔持，也许是短促的冲撞，你能感觉出不同的线条在你眼前出现，于是你的眼前这盆花在对你说话:渴望!放我出去,我要看看外面,试想,这样鲜活的姿态在你眼前出现,这盆花姿态还会有一样的叶子吗,这花的色彩还会没有它的变化吗,这线条的运用能不赋予生命的生长吗？这样的打开孩子头脑思考的闸门,那有什么样物体不是有生命力的！孩子能不在这种环境中怀有一种和生命对话的感觉去描绘它们吗?真的是太精彩了,从一盆吊兰不同的叶子的遮挡可以灵动出叶子的害羞,张望.大胆,窥视,回眸……真的在什么物象在黄老师的脑海里语言中都赋予了生命，一切色彩一切线都会让黄老师用生活的语言，用生活朴素的知识告诉我们，他们就在我们中间诞生，他们和我们一样有连带关系，用生活的经验和例子让孩子接受枯燥的知识，这才是我们教师的责任，也是作为教师的骄傲～，让我们共同为孩子去编织这样的生命赋予的船帆，那孩子的画永远都是他们心灵的语言的晾晒，永远都会在画里读出他们内心的语言！ |
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发表于 2011-1-15 16:02:11
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