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平衡有两种，一种是物理性的，一种是视觉性的。一公斤的棉花和一公斤的铁哪个重？同是一公斤的东西，棉花轻体积大，占据的面积广，所以在视觉上，棉花占的面积大份量也重。这个问题被设计来让人造成混淆的重点是，就是铁比棉花在物理上重的错觉，但视觉的均衡秩序里，一公斤棉花所占有的空间比铁更大更重。
美学上均衡指的是同一个基础支点上，两个以上造型彼此的重量关系，在力学上维持的平衡状态。均衡牵涉到在形、色、质感等多方面视觉的重量感，除了画面上形状的大小、位置，还必须考虑到颜色的明暗、浓淡，质感的粗细、轻重，不管是在一般所熟悉简单的对称均衡，或是造型上比较复杂的非对称均衡感训练，
目的都是在平面上造就安定感，训练孩子从实际实验中会观察出视觉的变化。
这么抽象的大道理，实际上不容易用语言对孩子解说清楚，但是巧妙利用实际对象当教具，或从实际的图面观摩欣赏很容易说明，甚至，就是一些扣子，积木或铅笔，摆放以垂直、水平或倾斜，或在排列的秩序上改变，连续或变化间距，千言万语的描述，比不上实际体悟，当对象摆放孩子眼前实际操作，尝试变化，一切道理不说自明。
视觉上的感受是逐渐累积经营，才能培养出视觉敏感度 。
，经过课程一再地导引演练，甚至在画面上尝试各种变化，从色彩调子，从排列秩序，利用拆解或组合，只要变动条件，就可以产生新的视觉印象，就有新造型出现，抽象的美学哲理画作简易的实证，孩子也能明白领悟。
儿童由自身生活周围现实物的观察练习获得实证，也因平衡感的发现和运作练习，累积成为造形结构的基础，这在每天生活上都是实际应用得到的。从发型衣饰，或家庭物品摆设，小至插一盆花，在墙上挂个饰品，大致空间的设计应用，在日常生活中，处处充满普遍性的平衡活用的课题。 |
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发表于 2010-10-3 23:52:52
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