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日记画——儿童成长路上的好帮手
台州市椒江区中山路小学 龚虹辉
【摘要】美术教育是启迪人类心智发展最有效的手段之一，它的功能也随着教学研究的深入日益显著。儿童时期的绘画活动是孩子们自觉进行的游戏，也是用来进行交流、表达认识、抒发情感的工具。笔者经过多年的儿童日记画教学实践与潜心研究，认为儿童日记画能更好地让儿童表述其内心世界，开启儿童思维，激发儿童自身的潜能，唤起创造的活力，培养多元、弹性的感受力和创造力，增强他们洞察力、分析力、想象力，发挥他们的创作潜能，加深他们对自然，对社会的理解，也是他们获取人生经验的一种途径。
【关键词】日记画 儿童成长 好帮手
图1杨万里 打吊针
儿童日记画又叫做美术日记，要求儿童用画画的形式将每日所见、所闻、所想画出来，再加上一些想说的话和日期等，是儿童生活经历中印象最深的事件，是儿童心象的自然流淌。如图1，杨万里小朋友画的日记“打吊针”，作者为了表现大厅里打吊针的人很多，他用四条横线将画面分为四部分。第一条线上挂满吊瓶，画面上边站着五位病人和三个医护人员在作准备。画面下边画了密密的三排共计43个座椅，上面坐了29位正在输液的病人。并列排放的重复的形，不仅表现了人多的感觉，而且给人以秩序的美感。
儿童从睁开眼睛，甚至在胎内起从未停止过感知事物，或听到了什么，或看到了什么，或知道了什么，或喜爱什么，或受委屈、批评表扬等，都会尝试着用某种途径告知他人。以求得安慰帮助；或取得认同分享快乐，获得赞许鼓励。但是，有很多感受和想法却受到动作表情和口头语言不丰富、不畅通的局限，难以将意思表达清楚或怕使人误解，于是他们便借助较语言宽泛且一目了然的世界“通用语言”——图画符号来示意，就像聋哑人借助手势表情达意一样，而儿童日记画就是儿童对外部世界的感受与自己内心感受相结合很好体现。
儿童日记画可以满足儿童爱涂画的天性，尽情地享受表达自我感受的乐趣，有利于儿童养成观察分析事情的良好习惯，发展了儿童的感知觉，增强观察力、记忆力、想象力，发掘创造潜能。使儿童借绘画表现、舒展自己内在的意欲和情操，从而陶冶儿童美的情操和健全他们完美的人格。
一、日记画是描述儿童世界的好帮手。
图3吕晨阳 挨打
图2杨万里 拔牙
图4杨宇轩 生病
当儿童尚不能用文字记录自己的生活经历时，图象就成了最好的帮手。他们运用图式把看到的，体验到的事物创造性地加以说明，把过程溶于一幅画面之中，并不
受一个情节的局限，形成多情节的过程表述。如图2杨万里小朋友画的另一幅 “拔牙”日记。画面左侧上部表现作者进门时看到许多人在等待看牙的情节；画面右侧画了诊室内有两个病人正在接受治疗。后面椅子上坐着自己，一旁站着妈妈。医生正用大钳子为他拔牙，表现了作者有些紧张的神情。全画构图完整，人物生动有趣。
儿童绘画活动本身是儿童进行的游戏，也是一种创作活动，他们画画只图自己高兴，并不考虑是否需要画出一张“作品”，他们用画来宣泄自己的情感，随意画出困扰了他们的事件和问题，也表达他们快乐的心情和事物，绘画的作用在于通过宣泄使儿童心理得到平衡，促进他们身心的和谐发展。
儿童常通过日记画记录生活中影响情绪的事，如愉快的事，受了委屈的事、难忘的事，如图3是小作者在家把书弄得乱七八糟，也没整理，遭到妈妈挨打，图4表达了杨宇轩小朋友生病了，孤单躺在床上，两眼睛瞪着吊灯，好可怜！两幅画宣泄了他们内心的苦恼，画面有感而发，生动感人。
二、日记画是儿童认识社会的好帮手。
图5陶缘 刘基庙
图6梁优优 看望外公
通过日记画活动，增强儿童对周围事物的感受，观察、理解、记忆、适应等能力，培养儿童对社会、自然、艺术、空间等的关注以及鉴别、分析及审美能力，感受生活中美好的东西，培养丰富的情感，有利于儿童情感宣泄，使身心发展得到平衡，知道什么是真善美，知道怎样去关心他人与社会，使其将来具有丰富的审美情趣和高雅的艺术修养，使儿童情感境界得到升华。充实生活、完善人格、开发潜能，为将来的学习、工作和事业打下良好的基础。例：陶缘
是个文静聪明的女孩子，父母常带她去外面旅游，图5是她去文成旅游，参观了刘基庙，基碑周围石头刻画细致，极具形式美感，同时经过爸爸的引导，知道了刘基就是明朝开国皇帝朱元璋的太师，通过这幅画既得到了美的熏陶，又受到历史文化的教育。图6梁优优小朋友画的“看望外公”日记，外 图6梁优优 看望外公
公生病住院，她发现病房里住着三个人，于是就画了三个穿病号服的病人，中间一个病人一边吸氧，一边输液，床边站着个小姑娘在问候病人，画面清新明了，所画的病人服饰，床上的红十字，以及床头上病人的标牌、
图7钟一博 春天
输液的吊瓶都具有典型性，使人一目了然。再如，图7钟一博小朋友表现“春天”的日记，他注意到外公家的树发芽了，邻居家的树还用矮墙围了起来。腊梅花不见了，长出了小小的新叶，院子里各种植物都绿油油的，天上的燕子飞来了，地上的小鸡
图9王立 路上
图7钟一博 春天
图8叶韬 运煤
也生气勃勃地散步，这一切表示春天真的来了。作者将各种动植物都符号化，描画出了春天的气息。
图10杨万里 看月亮
图11周靖一 太阳雨
儿童还通过画画表达他们的所想、所不知和对生活的好奇和探索，如图8，叶韬小朋友通过自己的观察，知道了抓煤机是怎么把煤送到皮带上去的；图9是王立在路上看到了挖土机怎么样挖岩石，知道了造房子铺路的石头就是这样生产的；图10是小作者用望远镜看月亮，观察到了月亮真实的面貌，反映了儿童强烈的探究心理；图11是周靖一小朋友的画，画面是一家三口开着摩托车回家，效果一般，但让他惊奇的是虽然天空有太阳，却下起了雨，反映了他内心的疑问和惊奇。孩子通过日记画，懂得了生活中的一些常识，表达了对生活的向往与憧憬。
三、日记画是儿童发展语言的好帮手。
著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力，因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快，大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。家庭作为幼儿成长的第一环境，父母作为幼儿的第一任老师，在孩子的语言发展上起着至关重要的作用。实际上，对于幼儿来说，通过日记画，家长在帮助他记录的过程也就是不自觉地在培养、发展孩子语言能力的过程。
当儿童画好日记后，家长要耐心地听孩子讲述日记内容，帮助他写上记录文字，可以是画中的主要内容，或是孩子说的话。低幼儿童常不知怎么说或难以把意思表达清楚，妈妈可适当提问让孩子回答，稍大一些孩子，尽量让他们自己表达。这一过程锻炼了儿童语言的表达能力，也为以后写作打下基础。
家长对报流水帐式的讲述，则要引导他抓住重点去讲，删去不必要的语言，同时鼓励儿童把主要环节说的更细致、更清楚。如有一位小朋友日记画后只说了一句：“妈妈带我到儿童乐园玩气垫床。”则家长需要引导其说出气垫床到底是什么样子，是什么颜色，玩的时候是怎样玩的，有什么感觉，先怎么玩的，后怎么玩，心里是怎么想等等。在儿童讲出画面内容以后，家长应督促儿童用较为连贯的语言反复多次的讲练，然后再帮助他们记录到日记画上，再读给儿童听，以达到锻炼和提高的目的。随着年龄的增长，绘画水平的提高，文字、语言的表达能力也得到了相应的补充和发展。如，有一位经过三、四年日记画训练的小朋友的日记画《搬家》，他是这么说：“霹雳啪啦放鞭炮，喜气洋洋搬新家”。又如，一位小朋友的日记画《我比花儿美》，“我穿着花衣裳，花儿在我身边自由地跳着舞和我比美……”
在教学过程中，日记画既有文字写作过程，又有美术造型的创作过程，也就是说既要进行文字写作又要有绘画，形成了既写又画的训练模式。所以说日记画的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言。学生通过日记画的学习，熟悉了美术的一般形式，知道了美的一些传接媒材，提高了运用绘画表达思想的能力，同样也就提高了理解运用视觉语言的能力。
日记画的过程，既是绘画能力加强的过程，又是写作水平提高的过程，这将有助于学生观察力、记忆力、创造力、想象力的提高以及创造意识的培养。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，将美术与语言两种不同学科相结合，不仅尊重了学生在语文学习过程中的独特体验，而且深化了美术教育的内涵及实际教学的意义，将会极大地提高学生的绘画能力和写作能力。
四、日记画是儿童发展个性的好帮手。
图12阮卓凡 鳄鱼
图10杨万里 看月亮
通过儿童画日记画可以反映出他的气质、性格、爱好和身体状况，儿童绘画是儿童自我表现的一种形式，不论年龄多小的孩子，都应被看成是一个完整的人。儿童的表现力孕育其身，反映其身，儿童通过绘画表现自己的思想、情感和兴趣。一个喜欢汽车的孩子，他能详细描画出车子的结构和各种车子的特点，一个喜爱恐龙的孩子，能画出上百种形态各异的恐龙，并对如数家珍的说出他们的名称。阮卓凡小朋友喜欢动物，图12是他画的动物，栩栩如生。黄睿是个聪明、爱听故事的孩子，图13是他画的三国故事，人物造型各异，栩栩如生，还能把他画的故事有声有色的讲出来。
图13黄睿 三国故事
儿童在绘画中表现出的个性，是儿童自信心和独立性的显现，应给予细心保护和肯定。对他们的心理、个性发展中的问题要给予帮助并做积极的引导。图14、15两个性格截然不同的孩子，前一幅作者活泼、开朗，用线大胆，描绘出一位老师在讲课（画面上部）、学生
图14黄弋粟 下围棋
在下围棋（画面下部）时的情景，画面虽然稍有些乱但显得欢快、生动；后一幅同样表现学围棋情景，但画面显得比较干净、整洁有些拘谨。这二幅画并没有好坏之说，同样反映了儿童在生活中通过观察、体验、思考后表现出的感受。对于他们的创造表现，教师和家长应给予理解和尊重，要尊重和保护孩子的个性、爱好差异。
五、日记画是儿童形成良好意志品质的好帮手。
图15周晋羽 下围棋
儿童画画，经过涂鸦（三四岁）以后，画画行为开始成为有目的性的“工作”。“画什么”、“怎样来画”、“是这样子的吗”等一系列的思考，儿童是不可能不想的。这种不断“想”和“试”的过程就是训练和开发创造性思维的过程，也是毅力、耐心等意志的考验、形成的过程，对儿童现在和将来无论从事何种学习、工作、事业，都会使之有一个“善想办法”的头脑和成就一番大事的拼搏精神和百折不挠的奋斗意志。长期坚持让儿童画日记画对孩子的意志、毅力等品质是很有帮助的。
美国心理学家特曼曾对1000多名高智商儿童进行长达30年的追踪调查，发现这些孩子从初中开始分化，那些坚持性差，求知欲不旺盛，学习不努力的孩子，在他们成年后没有什么成就，因此，可以说智商高不等于天才，只能说他具备成长的可能，但只有同时具备优秀的个性品质，才能使这种可能成为现实，所以注意培养儿童良好的个性品质，是成才的关键。
常有家长问：他的孩子是否有绘画天才？这是个家长普遍喜欢的话题，一个孩子即使是有绘画天赋，也不一定长大后就能成为一名杰出的画家，从育苗到成长，这中间路还很长，判断他有没有前途，不能单从绘画能力看。训练儿童绘画的主要目的，是让孩子的全面素质、多项能力和良好品质得到提高和培养，只要坚持下去他就会成长，因为，才能不是天生的，而是培养的，是靠坚持不懈的努力取得的。
图16钟一博 老街
我们现在父母常因过分疼爱孩子而忽视了严格要求，培养儿童毅力，确实需要舍得管教，但要讲求方法，严要适度。如钟一博小朋友既聪明也淘气，他家离学画上课的地点很远，每次要花1个多小时，然而，不管刮风下雨、酷暑寒冬，都坚持去参加上课，他的观察力、形象记记力、创作能力已远远超出同龄儿童。如图16，他画家乡的老街，在烈日下坚持画了3个小时才完成。从钟一博的绘画能力发展中，可以说明两点：首先，教育儿童要得法，应注意顺应儿童的自然发展；其次要有耐心和毅力，持之以恒。儿童往往意志力比较薄弱，需要家长督促和培养，只有敢于在一个方向上长期坚持，“锲而不舍”，子女才有成长的希望。
当然，儿童日记画也有利于儿童身心健康发展，儿童画画时执笔的抓握用力，指、腕、肘、肩关节的运动使肌肉骨骼发达灵活，手的受控稳定自如。痕迹、形象、色彩，会使眼的视知觉敏税、精细，能辨别事物的差别和特征，儿童画画是锻炼手、眼、脑协调发展的重要途径。
多年的儿童画教学实践证明坚持让孩子每天抽少量时间画一幅日记画，即“每天画”活动，对孩子的帮助显然是很明显的，有些是显性的，有些则是隐性的，发现它对于儿童的成长是长效的、整合的。限于水平与篇幅，本文仅罗列如上。路漫漫其修远兮，吾将继续潜心研究，以更好地整合发挥儿童日记画的多种功能，促进孩子们的健康成长。
参考文献：
[1]杨景芝.中国当代儿童绘画解析与教程.科学普及出版社,2003.3
[2](英)摩伊.凯特莉.少儿绘画辅导探索.湖南美术出版社,2002.2
[3]王大根.美术教学论.华东师范大学出版社,2001.1
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的有效工具.国家基础教育课程改革"促进教师与学生成长的评价研究"项目组译.中国轻工业出版社,2004.1
[5]龚虹辉.纸上的风筝-儿童日记画.天津人民美术出版社，2006.6 |
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