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什么时候能再给我们上一堂课
义乌市北苑学校小学部 君和羊
《人间彩虹—桥》是一节自编的欣赏课内容。此课教学适用于小学三年级学生。在2004年11月至2005年3月，我在省内各地一共上了四次课。2004年11月5日，桐庐县教育局邀请我市部分学科教师到桐庐上课，有幸作为义乌市课改讲师团成员之一到桐庐县第三小学上课；2004年11月26日，《人间彩虹—桥》在浙江省基础教育课程改革巡礼活动中，荣获“课堂教学展示”教学设计一等奖，并到绍兴市分会场上课；2004年12月7日在金华市教研室举办的“金华市省课改巡礼优秀美术课观摩”活动中上课；2005年3月8日，在义乌市北苑学校上课。每次活动对自己都是一次鞭策与激励，从四节课不同的作业设计预设到课堂的生成性教学，我与不同学校的学生一起分享快乐，在互动中成长、收获与反思。
在作业设计上体现学生的创作、评价是为欣赏这一主线服务，诗歌创作、画桥的造型、表演桥、符号评价都是围绕学生进一步获得美感体验、升华审美情感而展开活动。
第一节课作业设计：
1、我认为最美的、最有价值的桥是：
2、用线条画出这一座桥的造型。
3、为什么认为这一座桥最美与最有价值？（说一说或写一写）
第二节课作业设计：
1、写几句有关桥的诗。
2、从网站中找出认为最美的、最有价值的是 桥。用线条画出这一座桥的造型。
第三节课作业设计：
1、从网站中找出自己认为最美或最有价值的一座桥，并用线条画出这一座桥的造型。
2、设计一座自己心目中的桥梁。
学生根据自己的能力选择完成其中的一题。
第四节课作业设计：
1、演一演，评一评。
（1）试一试：个人或小组成员用自己的身体语言来表现一座桥。
（2）听音乐《魂断蓝桥》，学生展演桥的造型，并作介绍。
（3）互动式符号评价。对同学表演的桥梁造型选择喜欢的贴上纸制五角星。（每人限选一次）
2、想一想，写一写。对桥写2-4句诗句。
第一节课中学生自由选择桥梁画造型，第二节课和第三节课中要求学生充分运用教学网站的资源，让学生在创作时也能感知不同类型桥梁的美，第三节课作业设计也体现了开放性，让学生可以根据自己的兴趣与能力选择性完成作业。前面三节课以美术学科领域展开创作与欣赏评述，但评价与创作停留于浅性层面，总体感觉是蜻蜓点水，什么都有，又什么都不是，无法触及到学生心灵深处。同学们的创作作品欣赏与相互的评价性交流更多是附和性的，人云亦云，缺乏引起思维共鸣的东西。虽然教学环节清晰，但生成性的闪光点缺少，学生的线描作品更多呈现了稚嫩，课堂少了一份动态，多了几许评价的形式与课堂气氛的沉闷。
反思自己的教学，感觉主要的问题在于自己对教学环节预设性强调的太多，没有更多地考虑学生在课堂上的兴奋点与参与度。因此，第四节课立足于校本课程开发，重在学生个人的主动参与和情感、价值的体现。比如“演一演，评一评”这一环节，学生表现出了极大的参与欲望与表现欲望，当小组或个人展示身体语言表演的“桥”后，学生选择喜欢的桥梁造型贴“五角星”, 每个同学都高兴地上前对自己的一票的作出了郑重的选择,有的贴到脸上，有的贴到衣服上，有的贴到手上……课堂活动气氛达到了高潮，采用五角星符号评价使教学真正做到了全员参与。
再如学生的诗歌创作，是学生对桥梁文化欣赏学习的进一步深化。下面的是不同学生在课堂上创作并朗读的诗句。
刘宝国·《赵州桥》：世上一座桥，底下四个洞，大水不用怕，人们天天过。
陈建宏·《各种各样的桥》：天上弯弯月亮桥，地下长长杭州桥，空中五彩彩虹桥，地上寿星赵州桥。
胡艳洋·《赵州桥》：河上有座桥，桥上五个洞。历史1400年，人人喜欢它。
杨杰·《斜拉桥》：远看面条拉，近看钢索线。早上有人走，晚上灯光开。
杨嘉泰·《宾王大桥》：高大雄伟的桥立在河面上，像一条龙在水上飞。
汪月·《古月桥》：空中掉下弯弯的桥，地上造了一座古月桥。
整堂课上，听课的老师们对学生的生成性的闪光点多次鼓掌赞许。课后，任教该班的数学老师告诉我说，第一个上来展示、朗读诗歌的的刘宝国同学在班级里是一个待进生，平时上课，他都不敢发言的。真不知道他哪里来的勇气？刘宝国还跟数学老师说：“陈校长什么时候能再给我们上一堂课呀？”从学生的精彩诗歌创作与表演中，自己与学生们一同体验、分享着成功的快乐；学生的话语令我感动的同时更是一种鞭策：应该如何上学生喜欢的课？
“什么时候能再给我们上一堂课”深深地震撼着我：还原课堂教学的本来面目，不做作、上原态与常态的课，让课堂真实地呈现；增加课堂活动的实践与体验，让师生、生生、师生与教学媒介进行多维互动；营造和谐的课堂学习氛围，让课堂动态与生成性地发展，提升教师、学生智慧，让教师、学生都有机会获得成功与体验；自主开发与建设教学文本，让教师、学生共同拥有发展空间的权利，一起放飞生命和理想。 | 
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发表于 2005-5-5 23:15:14
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