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师 者 ——听魏瑞江老师课有感
好老师，孩子一生的礼物。 常问自己：你是一名好老师吗？我不敢说自己是一名好老师，可我无时无刻都在努力成为一名好老师。《少儿美术》让我认识了一位好老师。 第一次听魏瑞江老师的课是在2006年睢宁召开的全国第七届少儿美术教育研讨会上，一节《没完没了》让到会的老师都没完没了地讨论了一年，现在想起，课堂的一切还历历在目：教师幽默风趣的语言，看似简单的课堂作业——一笔随意画线，形成封闭线形并联想其自然形成的图形。以闯关形式进行的学生活动，在老师的引领下朴素地进行，让五年级的学生得到了关于勇气、挑战自我的教育，总结出一句句富有哲理的名言：“线能创造世界”，“画线是随心所欲的，更是全力以赴的”……就是这样的一节美术课，让在座美术老师争论不已：美术课到底该怎样上，教与不教间的量如何把握，如何评价学生作业……或许正是这些美术课程本身带来的不同思考，让这节题目是《没完没了》的课堂没完没了，独具魅力。作为一名校内教师更让我思考的是：我的公开课该怎样去上。 想想自己曾做过的公开课，从选课题开始，无时无刻不在考虑着这节课是否可以流畅地完成；这节课是否可以有巧妙的情景设计；它是否有煸情可达高潮的课堂效果；它是否可尽显教师与学生们的基本功力；它是否有美妙的作品展现给听课者观看；它是否……为了这一切是否，去设计教学过程，设计课堂语言，设计学生们的课堂活动，而这一切自认为近乎完美的设计，让师生的心灵没有了自由的碰撞，让从事艺术活动的课堂，少了那酣畅感性的激情；更忽略了正在成长的孩子们对生活真诚的感悟。 难道说魏老师没有去设计吗？不，魏老师更要去设计，他变换着师生的位置在设计，他想着学生的需要、教师的责任在设计。他时刻想着如何让学生在艺术课程中得到心灵的精华，审美的提升，信念的树立在设计；他想带着他的学生们站得高些，再高些，让学生们体会站在巨人肩膀上的滋味；他想让每一个接受过美术课教育的孩子都长出天命的翅膀，充满希望，无所畏惧地飞翔……为了这些，他设计着，追求着教育生活的和美境界。有了这些一切为了学生的设计，有了这些为了学生一切的设计，有了这些为了一切学生的设计，让他的课堂没有了设计的痕迹，让师生间的一切都那么的真实和谐，这样的课堂让人真真切切地体会着：大教无痕。 我庆幸自己能够听到这样的课程，看到这样的课堂，体会这样的师者，我深深地思考着：师者，传道授业解惑也，这其中的深刻意义。 这节课教我褪去浮华，回归教育主体，回归课堂根本，回归教育的真实。 再听魏老师的课，是今年8月在天津召开的全国第八届少儿美术教育研讨会上，课题是《挑战自我——写生书包》，初看课题，没有了《没完没了》的悬念，课前我在想写生书包如何与挑战自我联系上，当魏老师提出了一节课要画六个书包时，面对这群从一年级到五年级年龄不等的孩子们，我在想能完成吗？事实告诉我们：三十分钟学生们用线条生动地描绘了不同用度的书包，六个一个不少。在这堂课中学会观察，并且感悟着书包对于学生的意义：它不仅仅装载着沉甸甸的书本，更承载首父母、学校、社会的期望…… 课后我汗颜：四十分钟的课堂是什么？是概念、还是空间？是平面的还是立体的？曾总抱怨时间，总是抱怨孩子们手底下太慢，不会抓紧时间，总是抱怨孩子们注意力越来越不集中，总是想在设计教学过程中如何给他们留出更多的活动时间……可唯独没有抱怨为人师的自己：你是否只把四十分钟当成了一条线，把课堂看成了一个平面。看魏老师和他学生们的多维课堂吧，教师的设计让课堂有了那么大的空间，这无限大的空间激发出孩子们无限大的潜能，所有课堂中的孩子们都能在这里尽情地游走，游走于眼，游走于手，游走于心灵……我深切体会了，给孩子们“大”的课堂，他们能创造奇迹，这奇迹让他们自信、自强、从容快乐地成长起来。 我想感谢魏老师，他的引领让我离成为一名好老师更近了一些；我想我的学生们应该感谢魏老师，是他的引领，让孩子气们得到了更好的礼物。 | 
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发表于 2008-2-3 22:33:35
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