蹲下来看儿童——儿童美术教育手记

刘杨 · 发表于 2007-11-23 17:25:21

蹲下来看儿童——儿童美术教育手记

江苏省教育科学研究院徐淳

    “蹲下来看儿童”是目前教育工作者的口头禅，首先，教师(成人)要尽量争取把握不同年龄阶段的儿童心理、生理特点和基本规律，多从他们的视角去观察和理解问题，以儿童的生活体验和生活经验去思考，这样才能充分理解儿童，尊重儿童。第二，在以上的基础上做儿童的知心朋友，采取和孩子平等(而非居高临下)的位置与学生在宽松、自由、平等、愉悦的气氛中互动，交流，教学相长。
    “珍视每一颗心灵”体现了现代教育中的人文关怀，它尊重人，尊重人的天性和个性，极力维护每位学生的好奇心、自尊心和自信心。有人说过：一个好母亲抵得上一百个教师，母亲是人类所能看得见的神灵。事实上，只要有一颗慈母之心，就能给学生以无微不至的关爱。
    古代先哲认为的“有教无类”与目前我国实施的素质教育异曲同工。素质教育强调“面向全体学生”即意味着每位孩子都有接受同等教育的权利，不论他们的背景、基础、个性等如何不同，都能通过因人而异、因材施教的科学教育，使各人在原有的基础上提高基本能力和素养并获得不同的成功，从而人尽其才。这种教育反对在一定年龄段(如小学)激烈地相互竞赛和优劣甄别，反对以往的精英式教学模式，因为它实际上伤害了大多数儿童的自尊、自信，且无益于人的身心健康成长。
    围绕素质教育的要求，应该建立起一套科学的学习成绩评估体系和方式方法，这种评价体系不但因人而异，而且是多角度、多维度的，它看重的是学习探究的过程，而非盲目追求结果。如侧重主动探索的学习态度和克服困难的勇气，还有坚持个性并乐于合作助人的品质，它重视创新精神和动手实践能力的养成等等。在美术教学中，可采取教师分点、分段评价，同学相互评价，学生自我评价以及学生学习反馈等方式，对孩子做出有利于个体可持续性发展的成绩评估。
    当然，在重视学习探究过程的同时，也要适当注意学习结果，因为它和“过程”是紧紧联系着的，关键是对结果的优劣评判需要做到因人而异，而且要重视个体的纵向的进步，而非同学问横向的比较。因此，系列而科学的成绩评估方法，对建立每位学生的自信和学习兴趣是十分重要的。
    我国现代美术教育提出了“文化”的内涵。理解、了解、学习和传承优秀的文化，理应是基础美术教育的重要任务。文化含义是多方面的，首先是本国本民族，民间的优秀美术文化，再则是世界多元美术文化，还有一个值得我们注意的是儿童自己的美术文化，其中既有成人专门为儿童而创作的，更有儿童通过自己的眼睛去观察、发现，通过自己的头脑去思考去分析，有着亲身体验的，用自己的双手去表现和创造的美术作品。这些儿童创造的东西充满了有别于人的其他年龄阶段的表现风格，它所产生的独特的美感以及生动有趣的形式和蓬勃的生命力令我们感动，并对成人的艺术创作以及审美标准产生了不容忽视的影响。
    优秀的儿童作品散发着孩子花季般纯真可爱的芬芳。一位优秀的教师应极力维护这种天性的充分发挥，而不要让某些成人按照自己的意志用种种模式或是功利目的去干扰和污染它的表现。科学研究已经证实，让儿童按照自己的想像和意志去自由的表达和表现对他们的身心健康是有利的。
    美术学习是孩子了解祖国和世界文化发展变化的窗口。儿童美术教学离不开对多种艺术品的欣赏和交流，这也是一种文化的学习和传承，但是对这些作品的选择必须尽力从内容到形式都要挑选那些为儿童理解、喜爱、生动有趣和贴近孩子心理以及生活的优秀作品。完全从“学科本位”的标准出发，忽略儿童的心理特点，一味以成人的眼光去选择美术教学和欣赏的所谓 “经典作品”，是欠妥的。同时片面强调给孩子看的作品一定要经过历史和时间的检验也是不恰当的，因为这阻碍了现代艺术和孩子的交流，而现代艺术中的许多内容、形式以及审美情趣与儿童的美术文化、儿童的心理是密切联系的。
    教师在现代美术教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教导者”，“教材”变成了“学本”。优秀的美术教材要具有强烈的趣味性和感染力，以吸引儿童的注意并调动他们的内在学习热情。在学习中教师和学生，学生与学生，与学生作品的交流和互动激活了课堂，亦造就了孩子。
    现代美术教育一改以往“学科本位”的教学观念和模式，着力于素质的培养。这种教育不但注重少年儿童的心理和生理特点，还贴近孩子的成长经验和社会生活。选取为学生理解并感兴趣的学习内容，由浅入深，深入浅出地传授介绍一些对孩子成长有益的知识和技能，这些知识技能能帮助孩子更好地观察认识世界，更自由地按自己的意愿进行表现，而不能使儿童陷入一种为技能而技能的泥塘，更不能使儿童由于惧怕自己的表现达不到某种技能技巧的要求，而妨碍自己天性和意愿的自由表达，这亦是以往美术教学中“学科本位”的观念和做法给儿童美术教育造成的危害。
    优秀的美术教学提供给师生可选择的达到一定教学目的的多种途径，教师可因地制宜，充分发挥自身的优势和特点，进行创造性的教学劳动。儿童也可以根据自己的想法、兴趣和个性去进行创作和表现。新的美术教学实践还具有学科内综合的特点，如既可以将欣赏、交流、评论、设计运用、造型表现有机地结合在一起，又可以将画画、贴贴、做做以及平面、三维等表现形式相互结合。
    同时，美术学科的教学还可以和自然科学、语言、文字、地理、历史人文等学科进行有机的联系，但须着眼于它们内在的自然联系，切莫只搞牵强附会的表面形式。假如在“度”的把握上出了问题，就会走上另一个极端，而这并非时代的要求。在进行这些综合课探索教学时，必须保持美术学科固有的、其他学科所无法替代的特点和作用。通过良好的教育，使孩子感受到美术存在于生活的方方面面，它对于提高生活质量，创造无限美好的生活的重要性，同时也培养了学生对美术文化的持续关注。
    符合现代素质教育要求的美术教育，既有时代性，又充满着高格调的审美情趣，同时具有优秀的人文内涵。美术在本质上是一门人文学科而非科学学科，不论对成人，还

是对儿童，它于人的精神价值始终是第一位的。现代儿童美术教育在其他学科力所不及之处给学生以滋养，它把儿童引向了一个更高更完美的状态，在这种美术教育中我们了解了儿童的精神价值同时也认识了自我，当我们把儿童放在首位的同时，也就有了对他们的尊重。

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