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与孩子们平视 <br/> <p></p><p><br/>张 笑（珠海市启雅幼儿园） </p><p> 在儿童美术世界里，我们的视线常常围绕着艺术和技术而行走。 </p><p> 提及儿童美术，我们的目光仍旧停留在画面效果、过程的参照、载体的形式，其实孩子与事物有着很开放、很好的关系。与大人不一样，他们脑子里没有艺术概念，但他们对美有着最直接的知觉力，当他们 <br/>发现了有意思的东西，就开始好奇并琢磨着怎样去做了。 </p><p> 形式的多样，并不等于技术的熟练，往往一支铅笔，就能成为孩子们向你直接倾诉的工具，自然行为在美术活动中则是他们独特的表现，这就需要我们为他们设计更有激情的活动、更富有人情味的交流方式。 </p><p> 太多的时候，我们总是以一种惯性引导儿童的观察力、想像力、创造力，这种惯性缺乏亮点和感情，孩子那种纯真而独特的个性，得不到正常发挥。这时我们显得太中庸了，大家虽都能接受，但缺乏让人激动、让人眼前一亮的力量，当我们面对一些纯粹的儿童绘画时，审美的规律终究会契合一体。 </p><p> 从安康儿童画到南色美术，我们为之一震的就是这种颠覆惯性的力量。这里的老师，敢于独自上路、敢于失败、不求名利，在与孩子交往中，创造了一次次全新的、多角度的课程设置，营造了一份独有的创作空间，让孩子们去呼吸，去寻找适合他们的表达方式。 </p><p> 视觉之美的形式频频地出现在儿童美术作品中，指导者怎样思考、怎样理解这些不同的视觉效果？最重要的一点就是要知道在美术活动中，孩子们对新奇事物始终充满着神往，要理解孩子们随时出现的奇异。 </p><p> 但标新立异决不同于哗众取宠。在新奇与美感之间，我们应注重平衡，作为儿童美术群体的指导者，在长期与孩子的交流过程中，不但要有激情和本能，还要有理性和深厚的专业素养。只要我们找准激发孩子们智慧与情绪的切入点，教师以平和的心态、宽容的精神，拉长我们的视线，帮助孩子们把行为与记忆加以联系，那将是美术教育的另一境界。 </p><p> 在南色的孩子们，环境是影响他们创作的重要力量。他们的思维惯性和视觉惯性常常受到碰撞，他们的思绪也往往会由于这些原因而走得更远、飞得更高。由于我们长期被困在儿童美术教育的圈子里，所以视觉的惯性来自于视野的局限。其实世界很大，有更多的东西我们没有看见，没有站在本学科的外围，更没有尝试着那种“不可能”的实践，创造永无止境，美感永远都有上升的空间。 </p><p> 纵观儿童美术教育，我觉得它就是一种勇气，这种勇气比如说，把一个杯子倒过来看，它要求我们要有超出常人的视觉敏感性，不拘泥于外在，尽可能贴近物像本质和情感精神，所以颠覆视觉惯性与思维习惯就是这么简单。 </p><p> 美术教育不只是美术的问题。应该还有其他。 </p><p> 美术教育不只是教育的问题。应该还有其他。 </p><p> 降低我们的视平线与孩子平视吧。<br/></p> |
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狗仔卡
发表于 2006-11-2 16:10:52
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