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创造性是美术学科最显著的一大特征之一，作为美术教师，要充分利用这一学科优势，着眼培养学生的创造意识，通过多变的创造方法和教学内容培养学生的创造思维习惯，展开系列美术教学。
几年我把创造教育放在首位，展开创造性美术教学模式实验，积累了一些经验，根据系统论原理和儿童心理学特点，通过美术实验班教学来实施总结探索出一套综合系列美术教学法，具体实施方法市：通过一个主题创设情境，扩展开一系列相关的有一定连续性和联系性创造作品的全过程，取得了显著的效果。
题目的选择，教师命题和自由命题两种形式相结合的原则。开始教师可根据学生的认知水平教师命题。通过一个主题展开联想创作多幅作品，然后根据这一方法学生自己命题展开连续性联系性画面创作。
当学生有了一个明确的构思后，教师要求学生用语言表达和书面表达两种方式评价自己的作品是怎样产生的。让学生说出或写出象画小鸟联想到“小鸟的家”环境和场景是怎样的。在谈论之中启发其他学生的想象力和创造力。“创造你心中的鸟”从作品的题目，到每幅作品的自我评价能力和其他学科的联系。例如：“小鸟的家”为例，“创造你心中的鸟”“多头鸟”“奇形怪状鸟”“七彩鸟”“太阳鸟”……这一系列的相关主题不同的画面就这样产生了。此教法主要是通过两个渠道来完成，课内常规教学围绕“综合系列教学法”通过绘画、语言、书面表达提高每个学生的创造能力，课外以开办美术课外活动小组延续课内的教学法，进行有组织的各种形式的独幅画创作。
我认为学生渴望在老师那里学到知识，但又不受老师的限制，发挥自己的创造潜能，不论是哪一种学习，最重要的是掌握一种学习方式、方法，在运用这种方法迁移到其他学习当中去使学生得到主动地去学习。
更详细的内容请登陆我的个人网站：http://www.qizhimeishu.com/ |
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发表于 2006-8-22 05:44:21
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