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法则一：借助“生物—心理—社会”模式因材施教。
许多社会学家、教育学家对“纵向”、“横向”教育的思考角度尽管在理论上无懈可击，然而在实际运用中却过于空洞，较少具有可操作性。本书借助现代医学体系中先进的“生物—心理—社会”模式分析和解决问题。
所谓“生物”，是指孩子生而具有的特质，如有的孩子智力超群，有的则存在学习障碍，有的善于语言表达，有的极具艺术天赋。所谓“心理”，是指应对压力、适应客观环境变化的心理能力，如有的孩子防御机制成熟、情绪稳定，有的则冲动易怒、难以控制。所谓“社会”，是指孩子能够获得的各类资源，如经济收入、生活条件、学习机会等，每个家庭拥有的资源千差万别。由此可见，基于“生物—心理—社会”的分析模式，每一个孩子都独具个性、各有优劣，不存在任何一个固定的公式能够适用于所有的孩子，家长必须具体情况具体分析，因材施教，这也是写作本书的初衷。
法则二：孩子的早期问题并不等于天然缺陷，不能以负性的思想反复强调。
许多“问题孩子”早期就会表现出一些“与众不同”的特点，但这些早期的问题通常并不是无法改变的缺陷。如果家长能够聚焦于挖掘孩子的潜能，专注于孩子成长中可以改善之处，那么即便是“问题孩子”也可能变得“没问题”。相反，如果家长总是向孩子灌输负性的思想，势必导致孩子自尊心低下，原本没有问题也可能变得“有问题”。即使很不幸，孩子确实存在天然缺陷或慢性疾病，家长也要把孩子的缺陷或疾病仅仅视做“不完美”，客观面对事实，积极鼓励孩子的成长。
法则三：亲子关系和家庭氛围会对孩子的人际关系模式产生深远影响。
原生家庭中，父母与孩子之间的亲子关系和家庭氛围至关重要，因为孩子在与陌生人、同学和老师建立人际关系的过程中，会不自觉地模仿父母与自己的关系模式和相处方式。如果让孩子在和谐稳定的亲子关系中成长，在温暖关爱的家庭氛围中学会对他人施以同情和关心，就能够为孩子的人际关系乃至未来的恋爱和婚姻奠定良好的基础。
法则四：父母应该成为孩子的“人生导师+心理咨询师”。
无论是否学习心理学或者踏入心理咨询行业，父母天然就要做孩子的人生导师和心理咨询师。因此，除了运用中国父母所熟悉的“教育型”手段之外，更需要培养“治疗型”的亲子关系同盟，其基础就是善于倾听、善于理解。如果父母能够从关怀的角度去倾听孩子讲述自己的问题，站在孩子的立场上去理解孩子的错误，从一味纠正孩子过去的错误转向关注孩子未来的成长，那么，父母与孩子无论是彼此沟通还是改正错误，都会达到事半功倍的效果。
法则五：给予孩子建设性的建议。
批评、指正、苛责、命令的教育方式，孩子往往不太容易接受，甚至可能造成逆反的心理和行为，更有效的办法是给予孩子建设性的建议，让孩子亲身参与到教育和发展决策过程中。
法则六：危机亦是教育的良机。
“问题孩子”发生危机的概率更高，但与此同时，孩子在危机中能够更直观地看到自己不良行为造成的严重后果，此时，家长如果能够把握危机时期，与孩子共同构建问题的解决方案，孩子的记忆会更深，改变的动力会更强。
法则七：理解和接纳孩子在改变过程中的情绪反应。
正如吸毒的人在戒毒时会出现强烈的戒断症状一样，孩子在改变一个已经形成的恶习时，行为习惯上的变化会导致出现各种情绪反应。家长需要理解和接纳孩子的戒断性情绪反应，给予孩子支持和力量。
法则八：明确孩子不同成长阶段的重点培养目标。
从年龄的角度，大致可将孩子的成长过程划分为童年期、少年期和青年初期三个阶段，那么，不同年龄段的重点培养目标也大不相同。童年期（小学阶段）最重要的目标是培养孩子正确的价值观和良好的行为习惯，当孩子步入少年期（初中阶段）和青年初期(高中阶段)时，知识与技能的学习变得更为重要。从孩子未来发展的长远角度考虑，一定不能本末倒置。 |
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发表于 2014-7-30 10:30:55
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