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－解 析 兒 童 畫－
科目: 美 術 教 材 教 法 學生姓名: 陳佳 君
授課教師: 陳 叔 真 學號: s 9 1 1 4 4 2
此次我所訪問的對象，是國小一年級的小女生－黃柔瑜。她是我在安親班打工裡頭的學生，平時的她，就是個較安靜害羞的小女生，說話總是輕聲細語，她的個性特徵與她的繪畫作品也有其相似之處。此期兒童對於象徵符號的認識更為精通，但是在這剛入學的兒童特別強調字面的解釋，透過藝術作品去看他們表現的是什麼，而更僵硬的用這種思考模式共尋找一種什麼都適用的規則。繪畫上往往將畫得與實際景物有多少類似，做為價值評斷的標準，而且對於評價的標準也呈現兩極化的現象，畫得像就是好的，否則就是不好。幼稚園大班及小學低年級兒童正好是此時期，此期兒童作盡興趣極濃，對各種形態已能照自己的意思描繪出來，想像力和創造力豐富，筆調稚拙而大膽，是繪畫表現最可愛的時期。一開始我請她為我畫一張畫，問她有想畫的東西嗎？她想了一下，最後，她想畫遊樂園，不過隔一天她跟我說她想畫做家事，我說，好呀！小柔瑜喜歡幫媽媽做家事嗎？她就笑了笑。我想她之所以會想以做家事為繪圖主題，也許是認為能幫爸爸媽媽的忙，她也會有小小的成就感，或許是她得意的地方呢！不過又在過了幾天她告訴我老師做家事太難了，最後她決定畫公園。於是我準備了繪圖的用具，有彩色筆、色鉛筆和蠟筆。過程中她只使用了色鉛筆和彩色筆。
主題的選定對作者本身而言，有其重要的意義。她說她很喜歡去公園，就我所認識的她儘管只是個小學生，但功課卻已經非常繁重，除了做完學校的功課，還要寫安親班老師指派的練習，此外還有媽媽給她的算數練習。小小年紀壓力就已經很大了，而平常也常跑安親班和才藝班，休閒時間很少吧！所以能和爸爸媽媽到公園去玩是一件幸福的事，她想把認為是幸福而重要的事情畫下來。過程我都讓她獨自完成，所呈現的都是她自己的概念和想法。
一開始著手的地方是鐵欄杆，為了讓它更加準確，她使用了尺規，不過，在最後著色時，因為已經有點失去耐心了，上色得有點隨意，原來執意的直線也看不到了。在這個階段中，兒童並不重規造形的優美與否，也不是要畫出一幅成功的作品，他們只是從製作過程中發洩自己的感情，表達自己的想法。所以其表達方式是主觀的，以主觀的看法，想法去觀察，體認外界，是為發洩及表達自己的感情，當目的達到後便停止，所以注意力不能維持長久。在這裡我們可以看到她已經能表現空間的關係，鐵欄杆利用了重疊、大小，做出了前後的關係。這點是我覺得滿驚訝的地方！顯示她對空間概念有初步的認識囉！而欄杆在前景且佔了畫面三分之一，顯示這在她對公園印象中佔有重要部份。接著是人物的部份，公園裡有媽媽推著嬰兒車散步，有爺爺帶著狗狗散步，還有正在做運動的人呢。而在前景的人物較大，越往後則越小，表現出空間感，這些都是她對公園場景的印象。遠方還有兩個小朋友在玩溜滑梯，我問她為什麼會想畫溜滑梯呢？她靦腆的笑著說，因為我每次都會去玩呀！可見溜滑梯在她的心中佔有重要地位呢。
此時她已能大概的描繪出物體的外型及特徵，另外在畫面中央有一條人行道，她已經可以畫出行道由遠而進逐漸變小的透視法。畫面中也有擬人化的表現，此期的兒童喜歡把太陽、動物、植物等畫上人的五官和表情，例如"微笑的太陽公公","微笑的花兒"就是人性化的表現。剛開始她嘗試想畫有著強烈陽光，戴著墨鏡的酷酷太陽先生，不過她一直覺得畫不好，最後還是畫了她最拿手的半個太陽，但還是替它戴上墨鏡了。在這裡可以看到她喜愛的幾個顏色，像是藍色，每個人物的衣服幾乎都著上了藍色。在選擇媒材方面，使用了色鉛筆和彩色筆；她說色鉛筆畫起來輕輕的，她喜歡這種效果。果然小女生，喜歡輕柔乾淨的感覺。而為什麼會使用兩種媒材呢？純粹是因為色鉛筆沒有灰色，所以改用彩色筆畫，後來的樹、及雲朵太陽，也跟著使用彩色筆了。在用色方面，每個物體都是最原始最直覺的顏色。此期已開始關注物象概念化的固有色彩，如樹葉用綠色，樹幹用咖啡色，臉用膚色、天空用藍色等。這是這個年紀有的直覺反應，這幅畫和她平時所給人的印象差不多，小小可愛的感覺，不過似乎少了一點想像力。
－期 中教 案 設 計－
國民小學藝術與人文教案
－溫馨五月情 母親節快樂－
一、課程主題：溫馨五月情 — 母親節快樂
二、教學時間：7 堂課
三、對象：國小五年級學生
四、領域內涵：
1.表演藝術：給媽咪的舞台劇（大野狼與七隻小羊）
2.視覺藝術：配合製作卡片、道具、舞台佈置、角色
五、課程目標：
1.了解母親節的由來，表達對母親的愛與敬意。
2.從事角色的造形工作及製作道具。
3.能欣賞並尊重別人的創作。
六、課程實施流程表：
內容流程
單元名稱
節次時間
1.引起動機
母親節—媽咪!愛的呼喚
第 一 節共40分鐘
2.發展活動
媽媽！我愛您（卡片製作）
第二、三節共80分鐘
3.發展活動
我是大野狼（道具製作）
第四、五節共80分鐘
4.綜合活動
身體會說話（舞台劇表演）
第六、七節共80分鐘
溫馨五月情—母親節教案設計（引起動機）
教學科目
藝術與人文
編 寫 人
陳 佳 君
單元名稱
媽咪!愛的呼喚
教學對象
五 年 級
教材來源
自編(參考)
教學節數
40分鐘
教學地點
美勞教室
教學人數
35人
教學研究
1. 可呈現出的基本能力--欣賞、表現與創新；表達、溝通與分享；文化學習與國際理解。
2. 高年級學生應能主動探索並能較深入去思考問題，本單元以此為考量引導出學習的動機及興趣。
單元目標
1. 知道母親節的由來
2. 認識各年代婦女的裝扮
具體目標
1- 1 能將母親節的由來以自己 的話對他人敘述敘述
2- 1 能說出各年代婦女裝扮的 差異
目標
代號
教學活動
教學資源
時間
分配
評 鑑
「引起動機」
1. 播放影片：各國人們如何稱呼自己的母親，以及生活當中動物們叫媽媽的聲音。
2. 提出問題：
? 知道母親節這個日子嗎？
? 母親節對我們有什麼作用？
? 母親節這天要怎麼對媽媽表示？
? 那麼，有人知道為什麼會有母親節呢？
3. 介紹母親節的來：
美國Ana Jarvis 為思念去世的母親，邀集人們配戴康乃馨到教堂共同感念母親的恩惠，並將集會的日子訂在她母親去世的日子，是五月的第二個星期天，於是漸漸的這天就被訂為母親節了，這就是母親節的由來。
4. 圖片欣賞：
介紹『中國』明清時代、民初五十年、最近二十年三個時期的婦女穿著、裝扮
5. 教學過程中，播放關於歌頌母親的音樂。
6. 單元結束後，宣佈下次上課所需用具，並提醒同學帶齊。
影片
書籍資料
Notebook、單槍、圖片資料、音樂CD
5分
10分
10分
10分
5分
鼓勵學生踴躍發言
專心聽講並能跟其他人分享
知道不同時期的差異
評 量 活 動
學生自評/互評項目：
評分
項目
5
良好
3
普通
1
不佳
◎踴躍發言
◎專心聽講並能跟其他人分享
◎能說出不同時期服裝的差異
教師評量項目：
評分
項目
5
良好
3
普通
1
不佳
◎踴躍發言
◎專心聽講並能跟其他人分享
◎能說出不同時期服裝的差異
＊我 的 媽 咪＊
經過了上面的介紹活動，對於媽咪，是不是已經充滿感激之心了呢?
請利用手上現手的鉛筆，將你對媽媽印象最深刻的表情或動作畫出來。
◎小提示：可以畫媽媽的肖像畫、媽媽辛苦工作的樣子或是媽媽不辭辛勞照顧你的樣子，將你的感受畫出來喔!!
我的名字: 請媽咪簽名:
溫馨五月情—母親節教案設計（發展—卡片製作）
教學科目
藝術與人文
編 寫 人
陳 佳 君
單元名稱
媽媽！我愛您
( 卡 片 製 作 )
教學對象
五 年 級
教材來源
自編(參考)
教學節數
80分鐘
教學地點
美勞教室
教學人數
35人
教學研究
1.本課程可呈現的基本能力－－欣賞、表現與創新；表達、溝通與分享。
2.本課程可與自然科技（運用五官觀察物體的特徵，如顏色、敲擊聲、氣味、輕重?），社會（描述人類社會中出現過的各種藝術形式，並舉例說明人類如何藉由各種藝術形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。）語文（ 能培養良好的聆聽態度。 能確實把握聆聽的方法。能充分表達意見。能表現良好的言談。）等領域相呼應。
3.本課程以領導高年級小朋友找出各個不同表現方式為主，並且能夠欣賞之。
單元目標
1. 瞭解簡易石膏版畫的製作過程。
2. 製作簡易的石膏版畫。
3. 作品的欣賞與分享。
具體目標
1-1. 學生能明瞭石膏版畫製作過程。
1-2. 學生能構製自己所喜愛主題的草圖。
2-2學生能夠有修改草圖的能力。
2-3學生能將草圖構在石膏板上。
2-4學生能利用蠟筆上色。
2-5學生能使蠟筆完全附著於石膏板上。
2-6學生能均勻刷上亞麻仁油。2-7學生能耐心等待石膏版浸泡於水中，完成脫色程序。
2-8學生能明瞭拓印的順序。
2-9學生能利用馬連進行拓印工作。
2-10學生能使石膏版上顏色完全脫落。
3-1學生能欣賞石膏版畫的特色。
目標
代號
教學活動
教學資源
時間
分配
評 鑑
一、準備活動：
1. 請學生將自己喜歡的圖案草圖（題目：送給媽媽的卡片）展示在黑板上，並且說明草圖中的線條應減少複雜度。
2. 指導學生修改草圖。
3. 讓學生利用鉛筆將草圖輕輕的構在石膏版上。
二、發展活動：
1. 指導學生利用尖物（原子筆或刀鋒）將石膏版上的鉛筆線輕輕刻出痕跡。
2. 完成石膏版上的雕刻工作後，進行蠟筆上色。
3. 每塊區塊依學生喜好的顏色上色。（強調蠟筆上色時需用點力，使蠟筆顏料可以完全附著於石膏版上）。
4. 石膏版完成上色後，輕輕用刷子均勻刷上調製好的亞麻仁油於石膏版上好蠟筆顏色的面上。（亞麻仁油的作用為隔絕水，便於蠟筆脫色）。
5. 盆子內裝清水，將石膏版輕輕放入水中。（顏色面朝上，清水以淹過版為原則）
6. 在水中的石膏版會冒出大小不一的氣泡，直到氣泡完全消失。（大約浸泡30分鐘）。
7. 將水中石膏版拿出，儘量不碰觸顏色的面，放置在數張的吸水紙上，用吸水紙輕輕吸取附在顏色面上的水滴。
8. 拿出淺色粉彩紙對好位置蓋在石膏版上，用手壓一下，使紙張不再移位。
9. 利用馬連進行拓印，每個角落都需摩擦使顏料完全脫落。（可翻開一小角落觀看顏料脫落情形）。
10. 拓印完成即可撕起粉彩紙，完成作品。
11. 收拾場地。
三.綜合活動：
展示作品，分享心得。
1.收集喜的圖片
2. 石膏板
3. 16開圖畫紙
4. 鉛筆
5. 蠟筆
6. 亞麻仁油
7. 小油漆刷
8. 盆子。
9. 清水。
10. 吸水紙。
11. 淺色粉彩紙。
10分
45分
15分
10分
1.是否能夠把對媽媽的感覺表現在畫作上。
2.是否能夠完成畫作的清晰度。
是否能夠使線條流暢的顯現出來。
3.是否能感覺顏色的變化。
4.是否能夠完成正確的上油、泡水、吸水等過程。
5.是否能夠使顏色脫落。
6.是否能夠尊重與欣賞別人的作品。
評 量 活 動
學生自評/互評項目：
評分
項目
5
良好
3
普通
1
不佳
◎製作過程中是否認真專心
◎是否能記住製作的過程
◎作品最呈現的效果
教師評量項目：
評分
項目
5
良好
3
普通
1
不佳
◎製作過程中是否認真專心
◎是否能記住製作的過程
◎作品最呈現的效果
溫馨五月情—母親節教案設計（發展--道具製作）
教學科目
藝術與人文
編 寫 人
陳 佳 君
單元名稱
我是大野狼
（ 道具製作篇 ）
教學對象
五 年 級
教材來源
自編(參考)
教學節數
80分鐘
教學地點
美勞教室
教學人數
35人
教學研究
本單元可幫助學生的基本能力是主動探究與研究、獨立思考與解決問題。
在教學時，老師觀察學生在技能與認知方面的程度如何，是否有想像力與創造力，操作的能力如何，以便往後教學參考。基本上，高年級的同學製作道具（勞作）要比中低年級來的有效率，並且作品的完整度及傳達性要高，教師可多著重情意方面的加強，如獨立思考與解決問題能力…等。
單元目標
1. 認識材料運用的可能性
2. 製作服裝道具
3. 欣賞他人作品
具體目標
1-1能說出生活中可以做成道具的物品
2-1能完成製作，並符合需求
2-2能合作恢復教室整潔，並作資源回收
3-1能說出別人作品的優點
目標
代號
教學活動
教學資源
時間
分配
評 鑑
1-1
2-1
2-2
3-1
1.讓學生說出帶來的物品的使用時機及方式？
2.並問其他學生是否有其他用途？
3.分發工具及材料
4.開始製作，提醒工具使用的安全
5.整理教室
6.欣賞活動
7.說明演出時需注意的各種事項，包括表情、音量及台位。
8.徵求自願參與演出的同學，並交待注意事項。
9.老師請參加演出的演員，能在下課後留一點時間練習，老師也必須全程參與，察看進度。
【上課前一天請學生從家裡帶一件自認為可以當道具的東西】
紙（西卡紙、壁報紙、色紙）剪刀、膠水、美工刀、雙面膠、黑色簽字筆
15分
45分
5 分
10分
5分
◎是否有創造力
◎是否勇於發表
◎是否專心操作
◎是否合作並做到資源回收
評 量 活 動
學生互評項目：
每組讓其他同學選出三件喜歡的作品。
教師評量項目：
學生的問與答、參與程度、能否說出別人作品的優點（觀察力與表達能力）、秩序及合作精神、作品的完整性
溫馨五月情--母親節教案設計（綜合活動-舞台劇表演）
教學科目
藝術與人文
編 寫 人
陳 佳 君
單元名稱
身體會說話
(舞台劇演出)
教學對象
五 年 級
教材來源
自編(參考)
教學節數
40分鐘
教學地點
美勞教室
教學人數
35人
教學研究
這堂課屬本單元的綜合學習活動，在演戲部分，前幾堂課都已細說分明，而這堂課著重的部分在於分享及團隊合作的精神；在學生個人部分，則著重於角色扮演及樂器的傳達及認真程度。
人文與藝術-。.表演藝術.視覺藝術
單元目標
1.認知：學生清楚了解角色扮演，表演出該角色的特色及個性。
2.技能：能演出該角色之特色。
3.情意：用肢體或語言（以自己的方式）表現出自己的感受以及和父母之間的互動及關懷。
具體目標
1-1能清楚的表演出自己扮演的角色的性格。
2-1能藉由化妝的動作，用肢體或語言（以自己的方式）表現出和父母之間的互動及關懷。
2-2能說出自己表演後的感受及經驗。
2-3能以自己扮演角色的特色表演出想說的話。
目標
代號
教學活動
教學資源
時間
分配
評 鑑
活動一
1. 請演出同學大致先排演一下。
2. 說明安全事宜。
3. 請全班小朋友一起佈置演戲的環境，分成三組：背景、舞台、觀眾席。
4. 穿衣服及化妝、準備道具放置的位置。
5. 休息、緩和心情。
活動二
1. 請小朋友就定位。
2.「七隻小羊與大野狼」表演開始。
3. 請小朋友以自己的角色特性表演出自己表演後的感受及想對母親說的話。
4. 教師講評
錄音帶
燈光
布幕.
背景
麥克風
道具
相機
DV
20分鐘
3分
10
10分鐘
5分鐘
2分鐘
15分鐘
10
5分
◎以參與度為考量
以參與度為評量考量
◎以認真度為評量考量
◎以參與度及是否尊重別人為評分考量
評 量 活 動
學生自評/互評項目：
評分
項目
5
良好
3
普通
1
不佳
◎在表演前，是否用心準備
◎自己負責的項目是否盡心
◎自己在表演時的認真度
◎在別人發表時，是否認真的聆聽並給予意見及鼓勵
教師評量項目：
評分
項目
5
良好
3
普通
1
不佳
◎學生負責的項目是否盡心
◎學生在表演時的認真度
◎學生在別人發表時，是否認真的聆聽並給予意見及鼓勵
◎教師在學生的言語及行為中，觀察學生是否體認到這次活動的精神-母親節
參考網站:竹師美勞教育進修網
－九年一貫教育藝術與人文領域的看法－
科目:美術教材教法 學生姓名:陳佳君
授課教師:陳淑真 學號:s911442
【九年一貫教育藝術與人文領域的看法】
九年一貫藝術與人文是由三個科目所組合成，分別是視覺藝術、音樂與表演藝術。而就我認為，九年一貫藝術與人文最大的特色是在利用不同的方式將課程統整起來，但重點在於利用更簡而易懂的方式，以學生出發點，依照不同主題連結不同教材來教學，老師提供多元化的學習方法，由學生選擇適合的方法來學習，可以因應學生的個別差異。試圖在這些領域上有著適度的統整與融合，而且其最重要的目的，是打破過往那種強調藝術能力技能的學習，而希望學生能重新從生活的角度出發，培育藝術涵養，提升人文的氣息。把視覺藝術、音樂、表演藝術融入成為一個領域，我覺得是一個不錯點子，這三個科目有類似的性質，各是不同的藝術。藝術不是一個實用的科目，在以前的社會和教育之中，比較被忽略掉。但是在現在的生活之中，人文素養、藝術鑑賞越來越受到重視，而這種素養以及價值觀，是一種抽象的概念，需要去培養的。
就目標及綱領而言，這樣的出發點真的很好，相較於過去的技能教育而言，不但能提升藝術領域在課程中的地位，也可以改變大眾對於這科只是單純「藝能科」的成見。看過目前現行的九年一貫一些相關的資料、教案、文章，在九年一貫下的藝術與人文領域，對於學生與老師都是一種新的嘗試與挑戰。而藝術所涵蓋的範圍，當然不僅限於這三個項目，凡舉日常生活中，到處都充滿了藝術這方面的人、事、物，觀看是由何種角度切入深究，所以藝術與人文的結合，是再自然不過的事情，從人本教育的角度，現行的九年一貫，是非常符合這樣人本的精神，開放、自由、活潑。
九年一貫藝術與人文打破了以往美勞與音樂分科教學的方式，就老師所扮演的角色是採取活潑式的教學，以能夠吸引、培養小朋友的興趣，以簡單的技能並創造好玩、有趣又實用的教學模式，由老師激發學生對藝術的興趣，讓學生從學習中尋找藝術，並培養他們欣賞的能力，激發他們的觀察力以及想像力，讓他們從四周的事物中去發現藝術，學著去解讀瞭解藝術作品帶給我們的感受，讓他們真正了解藝術的本質與意義，進而喜愛藝術。在學習的方面，注重學生在過程中所發現到的樂趣及感受而並不強調最後成品的結果﹔學生能夠透過對藝術的追求與了解，進一步對自己的內心深處有更深層的了解。在九年一貫的教學中非常強調學生自動自發的學習，所以，只有當學生們有興趣，他們才願意自行練習或探索進一步的技能；讓學生能夠快快樂樂的學習，不論他們是否擁有這方面的專長或才能，都能享受藝術與人文的生活。
九年一貫還注重於統整，而視覺藝術、音樂、表演藝術這三個專門科目，雖然在美的形之上相似，但是在表現的方法完全不同，如何將他們統整是對於學科教學的老師一大挑戰。現在有許多的問題出現，像是美勞老師無法教導表演藝術，而變成錄影帶教學，我覺得是因為九年一貫的準備還不夠充足，除了師資培育的落差之外，大眾對於九年一貫的概念也還未形成，在雙方都不適應之下，造成了現今的一片亂象。過去的藝術課程不受家長、大眾的重視，使得藝術科目常淪為其他學科借來趕課或考試；教師在帶領學生的過程其實也比較重技藝的表現，而非情意的培養，使得藝術教育的存在，幾乎成為那些在藝術科目上特別有優異表現的人而已。我覺得九年一貫課程中，藝術與人文和以前最大的不同，就是除了專業的技巧之外，他還重視其他方面，這些包括了價值觀的建立，還有適性化的個別發展，著重於生活化以及建構式教學。人文藝術已不再是從前的藝能科，也不再是以前只講求專業技能與精緻技法的教育了，這是大家應該擁有的基本共識。並不是說傳統的教學一無是處，只是在面臨新時代的來臨，我們應該適度的調整，讓學科不再只是單純的學科知識；而且要讓學生能夠更自在、靈活應用於日常生活中，真正融合成為生活中的一部分。我想如此的學生才能從生活中獲得更多的靈感與啟發，並在這個領域中展現其無窮的創造力，這些才是新時代人類更需要的內涵吧。
| 
IP卡
狗仔卡
发表于 2008-4-17 09:51:49
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