简笔画简了什么？

刘杨 · 发表于 2008-1-17 18:21:42

简笔画简了什么？

　　在少儿美术的一期杂志上看到一个老师谈自己对简笔画的体悟：“教了孩子40年画，才发觉自己不懂得教美术，才发觉简笔画的坏处。”

　　简笔画在某种程度上也是模仿画（但不是临摹或者写生）。顺着这位老师的感悟。我们不妨来梳理一下简笔画的教学情况，看看简笔画简了什么。

　　一般简笔画的作画步骤是：

教师摆出先做好的范画。（画面规范，造型准确，色彩有块面似的过度）
讲解作品画面的构图，介绍颜色的涂抹方法。
孩子从作品中主要形状开始描画。
教师巡视，帮助孩子把形状描正确。指导孩子按照作品的色彩涂抹。

　　要求：与范画基本保持一直的造型、色彩、构图。，涂色尽量在造型框内，不准涂出框外。不能改变或者加入自己的思考。

　　这是一件作品画画出来的基本过程的轮廓。那么，我们来分析一下，这个过程中，教师与孩子在做什么？

　　教师在这里几乎不需要引导孩子的想象力。因为已经有了完整的范画，只要孩子跟着范画在描，并尝试记住它的涂色方法就好了。教师要控制孩子不要把形状画得不“像”。不要让孩子把色彩涂出框架外。控制纪律就好了。

　　【孩子】孩子在做什么？这也要从教师上课开始来观察和分析。

　　1教师摆出先做好的范画。

　　这个动作，对孩子有什么样的影响？它直接告诉孩子——“收起你们自己的思想，不需要你们想象啦，也不需要你们思考表现什么。我已经替你们做好了。它是最像的作品，也是最好看的。你们是不能画得这么好看的”。

　　（教师的心理暗示）:你们都笨，你们画的东西不好。你们的想法也很幼稚，没有人会欣赏，家长不会喜欢，我也不喜欢。

　　(孩子接受到的心理暗示):我很笨，我的思考没有价值。妈妈不喜欢，爸爸不喜欢，老师更不喜欢。我们画画都不好，只有照着老师和妈妈的话做才是对的。

　　2讲解作品画面的构图，介绍颜色的涂抹方法。

　　【孩子的潜在想法】：我不喜欢这么捉迷藏。我们也从不在树林里捉迷藏，我们都是躲在楼道里，小红也没有这样一件衣服。我比她还高呀！我还摔了一跤呢…………

　　[跟着老师画的影响]：放弃自己的生活经验，把生活抛开画自己不理解的图。不判断，不思考，不体会。也不用感受和回忆。

　　【不跟着老师画的后果】被老师责备（大部分的老师），被家长指责，被同伴嘲笑（有些孩子喜欢讨好教师）。从而，压抑绘画的欲望，也可能放弃绘画或者转而跟着老师绘画。

　　【对孩子的心智影响】不敢体会自己，不敢表达自己的经验和感受。因为害怕被指责，无法认识自己而转而做家长和老师喜欢的事情。感觉到自己无能，时间越长，越觉得自己无用。价值观低靡。

孩子从作品中主要形状开始描画。

　　【绘画过程】：眼——盯着老师的作品，仔细看颜色和几何的图形。

　　手——停-移动-停-移动，移动-停止。圆圈运动、方形运动，按照设计的轨迹运动。用力握笔。

　　语言表达——无。

　　思考目标——几何线条，颜色的位置。

　　理解——形状、颜色，几何形。

【对孩子的影响】：1 眼的固定，使得信息的捕捉能力和大脑的反应能力降低。

2 手动规矩移动，限制了动作的体会与变化等生理的自由成长。可能对孩子的生理发展有压抑和挫伤。

3 不让孩子表达，对孩子的语言发展和逻辑整理形成压抑。

4 思考的东西仅仅限于知识，没有想象力的天马行空和幻象，使得孩子的精神成长造成压制和转移。

5 有固定的理解，对孩子保持一定的变通能力造成挫折。同时，造成孩子心理上的自卑与思考上的被动和消极。

4教师巡视，帮助孩子把形状描正确。指导孩子按照作品的色彩涂抹。

　　【对孩子的影响】：由于教师在一开始就对孩子形成了限制，加上教师本身的权威性，再次对强化了对孩子自由思维的控制。因为教师不允许孩子变通，对孩子而言，教师的帮助变成了对孩子的监视。对孩子来讲，部分会形成胆小、恐惧的心理。

　　经过这样的梳理，大致可以了解这位老师的体悟。当然，很多的美术老师非常敬业，

　　执意要教给孩子“绘画基础”而没有考虑孩子的具体情况，也没有去了解儿童美术教育真正的目的。那是很遗憾的事情。这些老师都是教育界的精英，可惜的是，稍微显得固执了点。

　　从这样的梳理来看，我们不难得到一个结论。简笔画其实是老师设计的（有些是所谓的专家），为了达到成人自己的“教育”目的而牺牲孩子的心智发展为代价的教学模式。通过了解儿童美术教育的发展，我们更知道，模仿绘画在1860年日本的儿童美术教育体制，是为了培养军国主义后备产业所采取的方式。在日本，早已经被舍弃。难道我们还要让孩子接受17世纪日本的美术教育体制？

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