涂鸦解析（十一）--儿童画能促进幼儿言语的发展

刘杨 · 发表于 2005-3-15 08:25:26

涂鸦解析（十一） --儿童画能促进幼儿言语的发展
前不久我家来了一位小客人，是个5岁的小男孩，经过一番动员和鼓励，他画了一张画，画中有一个太阳，一个太阳人和一所房子。画画前他提出一个条件："画不好你不能说我。"当我请他讲一讲图画的内容时，他总是一遍又一遍重复地说："这是太阳，这是房子，这是太阳人。"我的意图是想启发他通过联想讲出事物之间的关系。后来他表现出厌烦情绪，我只好作罢。这说明他还没有学会使用绘画语言。儿童画是一种交流工具，是他们的经验、情感和思维活动的特殊表现，可以说儿童画和语言是相通的，孩子的画和语言之间有着水乳交融的密切关系。所以我们谈论儿童画就要谈及儿童画和言语的关系。一、儿童画是自我认识的表现我们知道儿童画是孩子们的自我表现。在他们的语言表达能力还较贫乏的时候，他们可以借助于图画来表达自己的愿望、情绪和要求；在他们还不能运用文字时，可以通过图画进行交往；孩子们的画中可以反映出他门的心理发展和心理活动的深度。记得我的孩子小时候曾得过肾炎，不能送幼儿园，每天被锁在家里。我只好用图画向他作各种交待。如吃东西前要洗手，就画水盆、毛巾和小手。睡觉时盖被子，就画小孩拉被子。他每干一件事就在图画上画一个圈，或者写上自己的名字。虽然这很令人担心，但在当时的条件下，图画成为我们母子之间最好的交流工具。图（一）这幅画叫《小老鼠上学》，是6岁男孩所画。画面右半部的桔红色房顶是小老鼠的教室，小主人公背着书包上学，正在开教室的门。画面的左侧是老鼠学校的游乐场、游乐玩具。画中的各种动物都在开心地玩耍。一只小老鼠在吹气泡，满天飞舞着彩色的大泡泡。鸟在欢快地唱歌，鱼在水中畅游，连蛇也在举头眺望，只有小主人公--这位"小学生"不无遗憾地推开教室的门……小画者对画的表白是："在一个晴朗的早上，小老鼠去学校看见许多小动物在玩游戏，小老鼠想，我早点来该多好哇，可以多玩一会儿。这时上课的铃声响了，小动物们该上课了。小老鼠想，明天我早点来玩，开心地玩。"是呀，游戏是孩子的主要活动，他们在游戏中交往，在游戏中体验社会生活，在游戏中成长，所以他们深深地迷恋着游戏。快要上小学的孩子知道他们就要进入学校学习，他们希望自己尽快成为神气的小学生。这位小画者采用拟人的手法画出了自己对将要承担学习义务的心理准备和对幼儿期的游戏生活的深深依恋。这是孩子内心活动的生动写照。二、讲述自己的画比看图讲话更有意味儿童画都有一个概念或者一个故事，有的画表现几个概念和几个事件，这就是孩子们的语言。在画面上的表现是无声的绘画语言，讲述出来就转化为有声的语言。看图讲话是幼儿教育中经常使用的训练幼儿图画认知能力和培养言语表现能力的良好方法。而让孩子们讲述自己的画比讲述成人的画更有一番意味。他们在讲述图画的过程中能对图画的认识深化，可以组织思维的条理性，提高言语表达的连贯性，推进联想能力，进一步发挥想像能力。讲述自己的画，还可以对图画内容进行再创造，在讲述中会融入感情，激发快乐情绪，在积极的联想和想像中对画的认识更深入，乃至在"添油加醋"中使单调的画面情节化，使生硬的内容丰富化。图（二）的画者没有立画题，画面一目了然，有大象，大、小两个熊猫，一棵大树长着松籽，一只小松鼠、一个太阳。从表面上看似乎就是动物乐园。可是这位6岁1个月的小女孩讲述起来就没有那么简单了。她说："大象来洗澡，熊猫就去挑水。大象先用自己的鼻子去挑了一桶水。小熊猫觉得在家里太热了就跑出来叫妈妈，妈妈听到小熊猫的声音，就伸手去抱小熊猫。小松鼠看见大象洗澡自己身上也痒了，也想洗澡，一想没有毛巾，就用松果来做毛巾。"这番解释，把我们引进了一个温馨、友爱、互助的活生生的动物世界，也向我们敞开了真善美的儿童心灵世界。通过言语讲述，提高了绘画构思的境界。三、给画取名图（三）的标题是《红灯亮了》，这个画名意义贴切，简明扼要。这是6岁5个月男孩的画。主题是宣传交通规则。画面的突出部分是自行车在红灯路口停下。他画了路灯的红光闪烁，骑车者立即站立，自行车的结构画得挺细致，这是孩子观察能力较强的表现。他没有起名为《请遵守交通规则》的宣传语，而是采用富有情景性的警告语，令人感到亲切，给骑车者以自觉遵守交通规则的余地。所以说，这个画名起得好。给画取名是一种概括能力，是"抓取"画面中心内容的本领，甚至需要掌握中心思想。当然对小孩子并不需要如此认真苛求，允许他们经历从不能到能的发展过程。这个过程正是重要的思维能力的训练。图（四）是主题画，要求孩子画弯腰捡东西的动作。目的在于考察孩子们画人的动作的能力。这个5岁11个月的男孩画了两个人，右侧是直立人，左侧的人是从直立角度向左倾斜，两手似乎欲取什么东西。显然这个孩子是理解了主题要求的，但是这个弯腰取东西的动作对他是个不小的难题，于是就在纸上画出了倾斜的人。当要求小画者讲述并给画起名时，他意识到自己处于尴尬的局面。为了摆脱这种不好处理的境地，他灵机一动，说出了"要低头捡东西"。这种用词随机应变的本领，就是语文教师也不能不叹服。一个"要"字，发挥了"画龙点睛"的作用，使他解脱了困境，扭转了局面，也可以掩盖绘画能力的欠缺。四、讲画是培养幼儿言语表达能力的重要手段幼儿期是儿童口头言语发展的至关重要的时期。幼儿期，特别是到五六岁时，口头言语表达能力的优劣对以后的言语能力发展，对学生时代的学习以及未来的工作都会产生举足轻重的影响。所以家长们应该不失时机地抓紧对幼儿口头表达能力的训练。训练的途径很多，这里只谈谈如何运用儿童画与言语发展的关系来促进幼儿言语的发展。（一）讲自己的图画孩子每画完一张画，通常会兴致勃勃地给爸爸妈妈看，这时父母可以因势利导地要求孩子给自己讲一讲画的是什么。一开始他们很可能只会讲一个一个的独立事物。经过一段时间家长便可用启发的口吻帮助孩子找出不同物件之间的关系并引导孩子自己联系。初期，他们只能依据自己的经验讲出很简单的表层联系，如"小朋友看花"，"小孩出去玩"。遇到这种情况，千万不能急于求成。一般到4岁以后，讲述的内容和关系就会逐渐复杂起来，对五六岁的孩子的讲述可以要求他们发挥想像力，引导他们讲出故事情节。这种讲画的关键在于坚持，如果能连续二三年讲述自己的画，孩子的思维和语言能力一定会得到良好的发展。（二）引导孩子建构图画标题一般要到4岁半或5岁以后才能开始这方面的培养。初期，需家长和孩子一起给画取名，经过相当一段时间的启迪，孩子会从被动趋向主动。当孩子能主动取名之后，家长便可以协助者的身份帮助他们选取和润色，推进孩子构题能力的提高。（三）讲故事和看图讲述也是不可缺少的训练方法。（四）成人指导儿童讲述图画应以朋友的态度进行循循善诱的引导。父母应始终抱着与孩子共同分享愉悦的态度启发儿童自己讲述。成人不要代替孩子说话，把孩子置于被动接受的地位，这种做法不容易激发儿童的积极性，有碍于启迪儿童主动讲画。

图一《小老鼠上学》作者：男孩；6岁	图二《洗澡》作者：女孩；6岁1个月
图三《红灯亮了》作者：男孩；6岁5个月	图四《弯腰捡东西的动作》作者：男孩；5岁11个月

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