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2 儿童想象画教学漫谈
孔子主张“寓教于乐”和杜威倡导的“玩中学”，都充分说明了游戏结合教学重要性。游戏放在教学过程的不同阶段，都有它不同的用途和作用。
1、 想象教学前：
学生在下课十分钟时身心得到放松，一上课他还不能马上集中精神。这时老师何不利用一个小小的游戏进行“缓冲”。师生共同参与还可以和学生拉进距离，以保证学生在想象的时候没有压力，没有束缚，提高学生对想象教学的兴趣。在《想象中的小树林》的教学前，我先让学生站到小树旁，扮演一小树，看谁扮演得最像。在这个游戏中，学生要学得像必然要对小树的形状、枝条生长规律仔细观察才能模仿得像。有的孩子摆起了很酷的pos，有的摆一下，叫好朋友帮忙看像不像，有不像的地方一起修改讨论，有的一个人不够就几个人接起来，真是宏伟的“模仿秀”，可爱逗人。通过观察模仿学生对树的形状特点有了感性的认识和经验，对于想象就更感兴趣、更有把握，也容易了。有的就把几个人接起来成为一棵树，多么有创意的小树啊，这不就是游戏的功劳吗！
2、 在想象教学时：
想象是一个思维过程，有时学生有兴趣时会把头脑中的想象一气呵成。但是，有的时候，学生在较长时间的想象创作中会感觉到乏味，会表现出焦躁不安。这时我们就可以带孩子走向大自然去放松。罗恩非说过这样一段话：请把孩子们带到小溪边/让孩子在那里溅水嬉戏/让他们听一听/那轻轻流过的溪水的声音……/请带他们来看看/这个世界优美的另一角吧/凡是能打动你优美感情的/也让它打动孩子吧！……可见自然对开启孩子审美意识的重要作用。现在的孩子多接触的是高楼大厦，电视，电脑，对于身边美的大自然感觉木然，利用想象中的时间，让学生感受大自然带给的美，放松身心，愉悦心情，重新燃起想象的火花。
3、 在想象教学后：
在经过想象创作之后，可以结合本课内容来一个放松性的小游戏。如在《想象中的蘑菇》学生的想象创作后，我就让学生把自己当成小蘑菇,把自己的画演给大家看。在轻松愉快的游戏中，激发了学生潜意识的心理活动。孩子们玩得非常带劲，他们急着想把自己的画介绍给大家，和大家分享他创作想象的成果。演完后，有的“小导演”就安耐不住了，对“小演员们”品头论足一番。有的孩子经过这个表演听了“小导演”的建议，回家又重新想象了一张。这时没有了“想不出、画不来”的唠叨和烦恼，儿童把绘画当成了有趣的游戏，是随心所欲不受约束的。
儿童面临的是一个陌生的成人规范的世界，他们需要一个自己的空间——游戏的世界，它是安全的，不会受到承认的控制和否定的。成人在游戏中应当是一个环境的创设者，过程的观察者，进展的支持者。
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狗仔卡
发表于 2008-3-26 19:26:13
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