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涂鸦解析（十）
--培养创造性的良好手段
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儿童画的妙处表现在创造性上。在植树节期间，一些孩子创作了保护树木的画，很受欢迎。图（一）和图（二）是其中的两幅。这两幅画都是小学一年级学生创作的。图（一）的画题是《请爱护小树》，图（二）的画题是《不许砍小树》。我们看看这两幅画在创造性上的不同表现。
图（一）和图（二）都是创作画。图（一）画面整洁，所有的景物都规规矩矩，静静的太阳照着静静的树、鲜花和小草，小鸟也静悄悄地飞翔在蓝天上。画面如此静谧，让人屏住呼吸去品味，真怕一不小心会破坏了这宁静的氛围。我们之所以会有这种感觉，原因来自这幅画的静态感。我国幼儿园、小学低年级的孩子画的画都属于这种类型。他们习惯于模仿，并从模仿画中学会一些画画的技法，形成了一种模式。需要他们创作画时，他们就把已学过的几种模式加以组合而形成一幅新的画。诚然，这也是一种创作，但这种创造性受到了很大的束缚与限制。
图（二）的场面则不同，中心内容是制止破坏树木。中间的一个男人拿斧子砍了树木，这种破坏树木的不良行为激起了公愤，孩子们愤怒地制止，大树纷纷地指责，连白云也来助阵声讨……这幅画的构思融入了小作者对树木的爱心和对受害者的同情。小画者没有用断枝来表现伤害之痛，而是以一滩鲜血和一个小孩给小树包扎伤口来表现爱心。这幅画讲述了一个生动的童话故事。我们不能不心悦诚服地说，这是一幅多么美妙的儿童创作画！看到这幅画有谁能不为孩子们爱护小树，爱护环境的深情而动心呢！又有谁还会践踏那些美化环境的花草树木呢！这幅创作画的灵感来自于孩子稚嫩的童心，来自于孩子自身的观察、体验和想象。
有些家长认为自己的孩子连像样的东西都画不出，怎么能画创作画呢？我认为，对儿童画来说，一定的技能技巧是需要的，但他们是孩子，对他们技能技巧的要求要符合年龄发展特点，不能脱离儿童画的基本特征。儿童画的根本点在于培养儿童创造性的自我表现。家长可以通过绘画活动启迪孩子的创造思维，将他们的认识与创新结合起来。所以，家长在指导孩子绘画活动中重要的不是技能技巧而应把注重点放在思维活动上。
图（三）是桂林的一个女孩儿随同父母游漓江后创作的。她对图画的讲述是："爸爸妈妈带我去漓江玩。"图画的中央是清澈的漓江水，江中运行着一艘大游船。显然，三个人中拿着提包的是爸爸，中间个头小的是她自己，旁边是她的妈妈。美丽如画的山川给她留下了深深的印象。孩子给老师讲述，从画面的右下方开始，依次为"美女照镜子"、"八仙过海"、"有两只青蛙在里面的山上"、"狗熊背乌龟"、"狮山"、"九马画山"、"乌龟爬山"、"九龙望天"、"青蛙跳江"、"五指山"、"象鼻山"，左下方最后一个是"穿山"。她当时只有4岁9个月，竟能凭借记忆形象地将这些多姿多彩的山峰浓缩在一起，并描绘出各种山的轮廓特征，说明她的观察能力、想象能力、思维能力很强。
我们知道大自然的设计是极其复杂的，但又体现着令人惊叹的简单性，透着和谐的秩序美。小画者凭审美直觉在千姿百态的群山中捕捉到了它们的一致性和简单性。这幅画的主要创作特点是既形象又概括。小画者将所观察到的东西，通过自己的认识，在想象中加以重新改组，再创造出新的关系和新的形象。
培养儿童的创造性才能是教育的主要目标之一。新的发现和创新都是创造性的表现。创造性的主要特征是独创性、新颖性和灵活性。对儿童来说，年龄不同，衡量创造性的标准也不同。一般而言，孩子们都具有潜在的创造能力，重要的是如何开发和培养。
1．创造性出自于思维。创造性思维有两个方面。一个方面是求异思维，其特点是遇到问题能积极地从各方面思考，能提出各种办法，甚至多种答案，所以也叫发散思维。另一方面是求同思维，其特点是集中地寻求一个正确解决问题的思考能力，也叫集中思维。培养创造性思维两者缺一不可，它们是相互联系在一起的。
2．给孩子创设良好环境。适宜的环境是创造性发展的土壤。任何形式的创造都是在情感自由、探索自由和活动自由的条件下实现的。管得过严或放得太松对孩子创造性的发展都是不利的。
3．给孩子提供表现创造力的条件。创造的过程是内在因素和外在表现相结合的过程。游戏、讲故事、儿童剧、手工制造、绘画等，都是儿童发挥创造能力的好方式。绘画是最好的方式之一，儿童画的创作从构思开始到完成，需要调动儿童已有的感知表象、记忆材料和经验，要求他们认真观察，积极发挥自己的想像力和表现力，同时也要努力运用对图形、颜色和空间关系等的认知技能。 |
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图一 《请爱护小树》
作者：女；小学一年级
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图二 《不许砍小树》
作者：女；6岁
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图三
《爸爸妈妈带我游漓江》
作者：女；4岁9个月 | |
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狗仔卡
发表于 2005-3-15 08:23:53
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