上面并置的两张画是来自不同单位的同一教学内容《黑白变形画》的作业，都画得很有意思。我是从两组画中无意发现的，附在下面的文字则是一时有感而已。
细细品味这来自两个单位的不同作业，在黑白交替的组织中，我感觉到不同气息。
A画（左）来自城区示范性学校
B画（右）来自城市边沿的普通学校
两张画我都喜欢，前者我感觉到温暖，尤如春日漫步在新绿的草地，可以舒畅地呼吸新鲜空气，感受生命的可爱和生活的美丽；后者使我觉得新奇，仿佛走进外星离奇的世界，给我前所未有的经历，我变得兴奋而又紧张，心跳竟然随着那怪物的身形动作起降。
有意思地不单是两张画给人截然不同的刺激，归属于不同单位的两组画显然分别具有不同的类型特征。
在它们不同面貌的后面还梢钥吹绞裁矗?⑾质裁绰?于是我有了窥探秘密的念头。
附A组作业：
附B组作业：
造就同一类别作业典型性和一致性特征的主要原因究竟是什么?成为讨论的焦点。
尽管我们意识到目前关于美术学科教学无论在学习理论、学习主体甚至学习环境诸方面研究都有不少进展。然而有意思的是关于美术教师的研究，以及教师个人的教学气质与其教学成就关系这样的讨论却十分鲜见。我想这一死角足以说明关于美术学习研究的全面性及深入程度仍有值得我们去检讨和思考的地方。
美术教师在教学活动中不但是作为主体的人出现的。更重要地是作为师者和长者其风范体现于教学行为中对学习者产生的影响是不可低估的。这种影响拙见所及大致可分为下述几方面。①教师的个人性格及所好②教师的艺术见解及专业所长③教师的教学经验和教学选择④教师的责任心和教学取向。综合以上内容合成教师的教学风格和行为特质。
由于材料的局限性和精力问题，此文限于从同一命题而又各具整体面貌的两套作业出发寻找各自具有的特点和相互存在的差异，着重提出教师气质和教学取向对美术学习的影响这样一个话题。由于所获材料感性成份居多，因此隐去教师姓名，恐请知情者见谅。也出于同一原因，无意评价二位老师的成就高低，唯一心愿在于借此抛砖引玉，并希望见仁见智之言。
教龄 | 学习经历 | 性格特点 | 教学特点 |
a老师 （女） | 15年 | 美术本科 | 开朗 执着 | 重学生、重感受、重表现，富有个性的课程观，强调系列知识组织和倡导具备发现性质的学习观，具有感性倾向的个人教学特色
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b老师
（女）
| 6年 | 普师大专 | 用心 沉稳 | 有明确的目标意识，任务达成讲究效率，重策略、重课堂管理和组织教学，强调对课堂的整体把握，具有理性特点的教学表现。
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（宋子正老师）
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发表于 2008-1-23 15:55:00
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