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现在国外对美术基础教育已十分注重培养学生用线造型来提高造型能力及培养美感素质，这对我国美术基础教育是值得借鉴的，也是有力的促进。在早期儿童基础教育中我们把线造型、线训练纳入我们儿童基础训练中并给予正确辅导应引起重视。
一、对幼儿线描的再认识
儿童天生喜欢涂涂画画，他们的线描"作品"总是出现在居室和街头院墙上，在儿童所到之处都可以看到他们无拘无束的线描"作品"。儿童线描的形式和工具可以多种多样，无论儿童采用何种形式或工具，如铅笔、钢笔、水彩笔、油画棒、毛笔以及水粉、水彩等都渗透着如何用线的问题，所以把握好各年龄段的用线造型应该是儿童学习美术的基础。如果我们在美术基础训练中对儿童线描教学没有足够的认识，只是任由儿童自己随意涂画，盲目用线，至于怎么画，怎样用线，如何提高造型绘画的能力，研究的少，教的少，对于儿童的进步是一种很大的损失。所以在实际教学中只有通过对线描作品的临摹和对实物的写生造型，才可以使儿童在绘画中较快的理解形体，不至于在纷繁复杂的形体面前无从下笔，茫然无措，并能较正确理解形体的结构、比例。
二、培养学生观察力，促进学生视知觉分化
在教学过程中，我们经常看到幼儿常画他们所想到的，而不画他们所看到的。怎么解决这个问题呢？儿童速写就能帮助儿童从画想到的逐步发展到画所看到的，以此来促进儿童视知觉分化。美国著名心理学家阿恩海姆认为，儿童造型的完善与儿童视知觉的分化是并驱齐进的，早期儿童的视知觉还没有分化完善，所以绘画的样式都很简单。随着儿童视知觉的分化，儿童画才逐步复杂化，渐趋与现实接近。比如低幼儿人物时，画的重点则是头，一个圆圈就是头，再在里面画三条短线或三个点就是眼睛和嘴巴，将躯干和四肢都画成线段，所以让儿童画速写，观察现实生活中的人，体验人形体的复杂性，会使儿童的视知觉更趋完善。
幼儿绘画初期都以线为主，但多属于涂鸦线条的应用，盲目杂乱。脱离"涂鸦期"的幼儿，也只注意感觉突出的物体及其部位，并且习惯画物象的局部，而局部与局部之间又不合比例。到5-7岁时儿童有了较强的分析能力，但描绘人物、动物或景物的时候还不可能有准确的分析能力，常在画面上描绘一些似是而非的形状，用线仍显杂乱。对于这种"象征期"的儿童绘画我们没有必要横加指责，但是我们要在画中逐渐引导儿童如何对形体的认识，有意识地培养学生的观察力。
观察不仅要用眼去看，还要全神贯注地去想，真正做到眼脑并用，并且要有所取舍地用线条描绘出对象，将物象生动形象地表现出来。观察是绘画的前提，没有观察就不会有认识，没有认识就不会有造型。教师和家长可以进一步指导儿童认识事物的多样性，如树枝的正面、侧面、背面的不同形状，树皮的不同纹样，还可以让儿童观察水波、石块、云彩的自然纹理，猫、虎、斑马等动物的花纹。通过对儿童进行观察训练，使儿童积累感性认识，增强儿童在绘画中的自我表达能力，使他们养成观察事物的审美能力。
三、进行写生教学，学会正确用线造型
在儿童绘画的早期不要过早的用"形"去束缚儿童的手、眼、脑，更不要定势的告诉他们房屋、大树、小鸟等物象的具体画法。在线描写生教学中，鼓励学生凭自己的感觉大胆作画，并要求学生用钢笔、圆珠笔或色彩水笔来画画，不能带铅笔、橡皮。这样可以防止学生在画纸上反复涂改，摆脱拘束感。
在教学过程中，要从简单的平面物体开始，到画复杂的立体组合，从静物写生到动物写生，从简到繁，由易到难，进行写生训练。教学辅导大致可以分为以下三个过程：
首先，先从画静止的、平面的单一物体入手进行训练，比如画树叶由于树叶的品种不同，树叶的形状也不同。面队树叶有的儿童看也不看，就凭脑中的印象三笔两笔画下一片树叶，有的看着树叶但笔不听使唤，画的和看到的是截然不同的样子。能力强的能画出个大概，但对于细节却不知如何下手进行刻划。此时，我们要让儿童把实物和画进行比较，通过教师的示范演示学习写生的方法。
在一段时间内儿童也许会出现这样一些现象，描绘的物象线条没有粗细、起伏转折的变化，常常是外轮廓画了，内部却非常空洞，而且外部线条也象是尺子画出来的一样。这时我们就应该耐心引导、讲解逐步让儿童在平面造型中把线画得生动，从呆板放纵的随意用线到渐渐用线认真有度，富有变化，为从平面深化到立体造型认识打下较好的基础。
其次，当儿童能描绘单一物、平面物体时，我们就让儿童写生单一的立体物体，如剥开的桔子、香蕉等，然后让儿童速写简单的组合，有方圆组合，高与低组合，强调先从最显眼的画起，画完之后再添画旁边的物体。就是让儿童学会从局部到整体的方法。当然，教师还应提醒儿童在画之前注意观察它们的前后关系是如何相互遮挡穿插的，考虑好以后再动笔去画，要先画前面的物体，给后面和旁边的东西留下余地，这样使儿童逐渐养成画前有构思，画中巧安排的整体观察习惯，而不是被动地看一眼画一笔。
再次，从"象征期"过来的儿童8-12岁进入"写实期"，这个时期教师可以给学生多讲一些浅显的透视原理，明暗规律以线为主的面的画法，儿童在这个时期由于年龄的增长、认识水平的提高，但表现技巧不能跟上，学画的热情会逐渐减弱消失。所以在这个时期应加强临摹写生训练，从室内到室外，从二维空间向三维空间的转移是非常有必要，这样对于儿童增添了新的表现手法，还可以重视初学画时的新鲜感和激情。坚持儿童写生训练技法和认知水平同步提高。
学生通过户外写生训练就可结合课堂所学用线知识进行创作，培养儿童用线造型独立思考的能力，通过用线造型加强了对线的理解，同时又能看出学生用线造型理解造型的薄弱环节，以利于在以后的训练中给予辅导修正。
四、线描教学促使学生能力的发展
线描练习可以看作是对儿童多种能力的锻炼，而不是专业技法的单纯作业。
A、线描写生培养儿童的观察能力。
在绘画的过程中教师通过对儿童进行观察训练，使儿童积累感性认识，增强儿童在绘画中的自我表达能力，使他们养成观察事物的良好习惯，并能够在自然中敏锐地捕捉到美的事物，提高自己的审美能力。
B、线描写生中记忆力的培养。
在儿童线描教学中，记忆力的培养起着至关重要的作用，没有记忆的绘画是不可能的。而在儿童绘画中，最重要的记忆就是形象思维的记忆。事实上，绝大多数儿童画画都是靠记忆来进行的，哪怕对静物进行面队面的线描写生，也不能排除对对象的瞬间记忆。所以，必须依靠形象记忆能力来锻炼儿童的线描能力，反过来，通过线描写生也促进了儿童的形象思维能力。
C、线描教学有利于提高儿童的表达能力。
如果我们过早的奢求儿童线描的写实能力，就会使儿童改变线描绘画的表现语言，阻碍他们的想象力和思考能力的发展，最后变成没有对象就什么也画不出来的依赖者。所以我们在教学中必须尊重儿童的表现欲望，即便是十分单纯的幼稚的绘画也要加以鼓励，只有让儿童无拘无束地表现自己的情感，凭感觉、凭兴趣才能表达出自己的意愿，提高儿童的表达能力。
D、线描写生培养儿童想象能力。
儿童对于事物的认识和理解能力十分有限，对现实世界充满着幻想。正因为他们对事物不甚了解，所以只能以想象加以补充。儿童不同于成人的逻辑思维方式束缚自己，不仅具有多向性的积极幻想，而且有着无可抑制的表现欲望，这是儿童天生具备的创造潜能。所以我们在教学中积极引导儿童表达自己情感，并融入自己奇异的幻想。
笔者认为，现代基础教育注重人的素质培养的教育，引导并激发人的创造思维和实践能力的教育。儿童线描是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式。更为重要的是，它可以培养儿童的观察、思考、想象和创意等方面的能力，并成为学校教育值得注意的一项科目。可以说，从幼儿时期就开始培养儿童在社会环境中的独立自主性，拓展儿童的内在潜能，已日益引起教育工作者们的关注，是基础美术教育的一个重要课题。
[此文曾获嘉兴市首届中小学美术论文比赛二等奖]
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发表于 2005-3-6 13:20:29
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