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儿童线描写生是适合儿童学习美术的新途是培养儿童认真观察，提高他们造型能力的好手段。几年来，笔者经常带学生到效区进行古民居写生，这些古民居非常有特色，对古民居进行速写练，是笔者教学的重要内容之一。 (兴趣小组)
古民居很有地方特色，这些建筑多为二层木架结构，青砖灰瓦，有的因年代较久，那些歪的木门窗，破旧的土墙以及堆放的各种杂物、农具等无不引起作画的欲望。
古民居写生训练，是儿童线描写生的有效途径之一，因为它存在较少透视关系，现代建筑都是方块结构，不是平行透视，就是成角透视，儿童不好掌握。古民居写生线描训练是锻炼儿童提高取景、构图、造型、空间等能力的好课题，笔者根据多年的教学经验从以下几个方面谈谈如何进行线描教学训练：
一、引导学生带着速写中的问题去临摹练习
通常，在外出写生前最好先让学生临摹一些相关的作品，观察分析作品表现处理的手法，’如石头，木头、门窗、树木……，让学生较好地理解不同的物体质感、疏密等，可用不同的表现手法，教师要有针对性地对不同物体的质感表现、疏密的组织，进行示范讲解，让学生做到心中有数，为外出写生做好准备，这也是一种非常重要的教学手段，能使学生较快地进入角色，帮住学生在写生中获得成功感。
二、引导学生取景与借景
画风景速写，首先碰到的一个如何选择景象的问题，客观世界，无处不有，虽说什么景象都可画，但有所选择地去画，与不作选择地去画，其结果，无论是从效果还是从其意义上来说都有很大区别，对儿童来说，宜先从比较简单，容易表现的对象入手，选择景象，一般注意以下几个方面：（1）、景物的场面要小些；(2)、景象的结构要强烈些；(3)、景象的组织层次要明显些，教师要根据学生年龄特征，先简后繁，先易后难，循序渐进。
确定好景物后要引导学生学会借景，要让学生明白，不能把眼前的景物原封不动地搬入画面，必须有取舍地把认为最美的部分和最感兴趣的内容重新组合成理想的画面，为了实现这个画面，可以改动现实景物中部分间的位置关系，怎么好看就怎么去画，(年龄较大的学生可以让他们理解近景、中景、远景)最后应让学生画场景速写应放在表现这个景物的气氛，引导他们自己对景物的感受，通过一定的构图形式和形象创造转化为视觉画面。
三、引导学生构图
当确定好所取的景物后，接下来是处理画面的构图，(告诉学生，构图即是画面的安排)大部分学生画面安排较小，杂乱、无主次。首先先确定好是竖式构图或是横式构图，然后让学生把主体的景物安排在画面的中心，做到主次分明，构图饱满即可(不用太复杂的构图形式)。
四、引导学生去观察
在经过取景、构图思考后，观察显得特别重要，观察就是分析、比较研究一切实际观察现象，是认识和掌握新鲜事物的先导。如物体的前后遮挡以及不同的物体材质都有不同的形态意味，石块的坚硬，花草的柔嫩等，给我们的视觉感受不同的，如果不引导学生认真观察分析，许多材质在表现上就会发生混淆，画面的感染力就显得贫乏。(学生是否掌握，要根据年龄特征适当要求，不能强求。)
五、引导学生作画
引导学生观察完之后，就组织学生进行写生，在儿童写生过程中，应特别注意以下几点：
(1)、不允许涂改。为了培养儿童大胆写生的习惯，教师不能因为一点错误就要求儿童重画，或修改，而应引导他们吸取教训，找出缺点，做到整体观察，大胆作画，有的小朋友作画经常画一笔看一下对象，线条零碎，稍有画画歪的地方，就用橡皮擦，一副小心谨慎的样子，针对这样情况，教师应该要求他们观察仔细，抓住对象特征神态，大胆夸张运笔，一气呵成，画时要注意慢、准确，不要有零碎的线条(用不能擦改的笔)。线条连贯才具有节奏美和韵律美。
(2)、抓住大体形。通过观察让学生认识到古民居是由几大块而组成的，要求学生把握简洁、明快的建筑大轮廓，但大部分学生开始爱从局部入手较难掌握，应该让学生慢慢养成习惯。当大轮廓确定之后，引导学生从自己最感兴趣的内容，局部画起，直至完成。
(3)、注意结构关系
引导学生认真细致地表现建筑的结构关系十分重要，让学生更进一步观察物体的细节变化，以及物体前后的遮挡，穿插关系，否则会使画面产生空洞松散之感。
(4)、运用对比衬托的手法。用对比衬托的手法表现不同的材质，学生如果只是认真地照抄对象，没有运用点、线、面等关系来处理对象，显然速写显得平淡，这需要老师细致引导讲解。如覆盖屋上的青瓦是古民居必画的内容之一，要求观察好其瓦盖、瓦沟的结构关系，同时要注意间隔距离的变化；画板墙，注意板块不要一样的宽窄，要利用板来有效地表现其质地效果，画板纹一要抓住特征，二要把握好疏密关系；画砖、石墙；一要注意砖相压的结构关系，二要注意大小组合关系，石墙也如此…”·。
(5)、对古民居周围相关景物的描写，A、在古民居当中画些生活相关的景物，如：竹篮子、桶、锄头、瓜架等，不但对古民居写生整体环境起到烘托气氛的效果，而且使线条的疏密对比更加有节奏感、画面更充满生活气息。B、在屋旁添些树木是风景写生中出现最多的景物，也是较难的景物。学生画树容易画成简笔画，所以要引导学生观察树枝的穿插，特别是叶子较繁杂学生常常束手无策，教师可以让学生用点或三角形等按树叶的疏密概括地去组织对象。
(7)，归纳处理：我们不能将物体细节全部描绘出来，要让学生有意的强调和概括对象，学会区别房屋的主次关系，把前边的主要表现的房屋画得具体纽致些，后边的房屋画得简单些，有些老土墙经过风吹雨打要表现出其质感；有些砖缝要表现出时断时续的感觉等，教师根据学生基础层次不同，给予不同的要求．
3、整理画面
一幅画画到最后阶段调整是极为重要的，大部分学生不懂得作品是否完成就收笔了，是否需要再添加景物、加强线条疏密关系及物体的质感：如何让画面显得更丰富、构图更完整等，这时教师要给予指导。
总之，教师要不断总结教学经验，根据儿童年龄的特点进行因材施教。如果儿童经常写生，他们造型能力很强，而且能够抓住事物的主要特征，把看到的、想到的大胆地运用不同形状或造型表现出来，切实让人感到这是他们发自内心的情感需求。对于开发智力发展个性，培养非智力因素，促进学生全面发展也是十分重要的、有益的。
[此贴子已经被作者于2005-3-6 13:33:31编辑过] | 
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发表于 2005-3-6 13:33:09
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