泥塑川西农村生产生活民俗场景

刘杨 · 发表于 2007-10-30 13:00:14

泥塑川西农村生产生活民俗场景

一团泥叩开山村儿童的智慧之门.
你给孩子一团泥，他们会给你一个精彩世界！

刘文君老师发给我的这些图片让人眼前一亮！质朴、纯真、浓浓乡土气息——这些来自川西生产生活的民俗场景泥塑令我产生浓厚兴趣！
     远看，那桌上摆的、柜子上放的泥塑作品颇有气势；近看，人们劳动耕作，成群的鸡鸭、肥壮的牲口……个个生动传神，表现了乡村人民日出日落辛勤劳作的场景，展现了乡村质朴气息；细细品味，似有一首动人的劳动曲子在耳边萦绕……真佩服乡村小朋友灵巧的双手。
     经过刘老师介绍得知，他是在2006年10月赴邛崃偏远山区——四川省邛崃市高何镇黄坝小学进行一年的支教，主要开展山村美术教学活动。针对山村学生的学习生活实际，利用农家文化资源，选择用泥土表现川西农耕文化，表现这里农家的生活场景，生产劳动场景。“艺术源于生活，只要我们把农村中小学美术课深深扎根于自己的土壤，我们就会赢得城市中小学所缺少的优势。”刘老师以自己的执着，开展了贴近乡村孩子的泥塑教学活动，成果是让人感到惊喜的!今年7月3日至9日在成都举行的“全国教育科学规划重点课题——《当代城市儿童美术教育与本土文化的传承》课题中期汇报会”中刘老师展示了他的这个乡村泥塑教学课题，到了与会专家尹少淳、钱初熹、乔晓光、张世宗、龙念南等的好评。
     刘老师艺术支教可敬可佩！让我们一起分享刘老师及这些乡村孩子们的收获和快乐！
                                                              厦门英才学校小学部美术组曹铭智

此主题相关图片如下：
按此在新窗口浏览图片

此主题相关图片如下：
按此在新窗口浏览图片

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：
按此在新窗口浏览图片

此主题相关图片如下：

刘杨 · 发表于 2007-10-30 13:01:13

此主题相关图片如下：
按此在新窗口浏览图片

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

山村儿童泥塑山村生活——泥塑表现川西农耕文化

一、学生现状
    在生活比较贫困，偏僻的山村。受经济和地理位置的限制，许多美术教具不能配备齐全。学生没有绘画工具、材料。没有专职美术教师，无法开设美术课。全班学生34人。这群憨厚的孩子天真可爱，勤学好问，能吃苦耐劳，不怕脏，做事情很塌实，悟性也很高。山里的孩子淳朴热情,他们的头脑中充满了对山乡生活的美好憧憬。
二、农村本土资源
    通过调查这里的地理、人文、历史、生活资源。发现这里没有精彩的民间艺术，也没有浓郁的民族风情，却有丰富的人文资源、悠久而古老的传统历史资源、秀丽的自然景观资源。典型的川西农耕文化，优美的田园风光，川西农家风情，红军长征文化，独特的川西民居文化，传统而古老的生产劳作方式。每个学生都来自农家，他们自己就是最好的农家文化资源。这里的学生经常参加生产劳动，家务劳动，和各种乡村民俗活动，有着丰富生活体验。
三、用泥土表现川西农耕文化
    针对山村学生的学习生活实际，学生没有绘画基础，因为贫穷偏远，学生购买绘画工具材料可能性很小，那就只有本从土自然资源中选择。各种草，植物种子，树叶，卵石，竹子，粘土等很多随手可得的自然材料。
    艺术源于生活，只要我们把农村中小学美术课深深扎根于自己的土壤，我们就会赢得城市中小学所缺少的优势。针对农村美术工具相对难买的情况，可充分利用农村特有的生活资源和自然资源，来有效地开展符合农村儿童实际的美术教学活动。精彩也源于生活，如果题材、材料都来源于生活，他们的生产生活活动是他们最熟悉，最感兴趣的内容，而他们又有着丰富的生活体验与积累。越贴近学生的日常生活，这样难度就越低，更易于被学生所接受。
    根据上述条件与当地的本土美术资源，我们选择用泥土表现川西农耕文化。表现这里农家的生活场景，生产劳动场景。
四、农村小学“陶艺”教学的资源优势
    农村小学开展泥塑课，与经济充裕的城市小学相比，条件相对薄弱。但农村小学只要充分挖掘资源，大胆应用，同样可以变弱势为优势，形成地方特色。
1、把“陶艺”拓展为“玩泥”，把“陶土”原始化，农村小学有取之不尽，用之不竭的不同质地、不同色彩的泥土。
2、把陶艺设备本土化、工具简单化，大大降低了“陶艺”教学成本，有利于我们实施普及式的教学，营造良好的陶艺氛围，形成学校的文化特色。
3、农村有更多的生活源泉、观察对像、地方特色的人文资源，有利于我们拓宽教学内容，学生吸取更全面的知识。
4、农村小学陶艺教学，可以打破城市中室内教学的局限，把课室上到田野上、山坡上，让学生学得轻松，学得快乐。
5、打破城市中陶艺教学不能布置课外作业的局限，偶尔给学生布置一些课外作业，丰富课余生活，给学生七彩的童年添上美好的一笔。返璞归真、亲近自然是现代人的渴望与需求，更是新世纪儿童的潜在意识和迫切的愿望。我们的责任是让这些童心得到满足和释放，因为只有心灵的放飞，才有理想的腾飞。
五、泥塑教学
（一）、感受生活美，热爱家乡美
    大自然赋予我们山区的人们一个和谐、优美的生活环境，这里的孩子以青山、绿水为伴，他们整天躺在大树下，呼吸着泥土的清香，享受着大自然的拥抱。为了让学生能深刻感受到家乡的美丽与可爱，近而从灵魂深处激发起他们热爱家乡的美好情感。让学生每天在早晨上学的路上，放学时回家的路上注意观察一路看到的家乡田园美景，看到的艰苦而繁重的生产劳动情景，看到的生动而有趣的生活场景。注意观察人物的表情动作，动作姿势，观察他们在做什么？怎么样做的？观察背负重物的人，他们的两只手各放在什么位置？两条腿是什么姿势？腰的样子怎么样？背是弓着的吗？头是埋着？还是仰着？面部的表情怎么样？上坡的时候是什么样子？下坡的生活又是什么样子？还要看他们穿什么衣服？手里拿着什么东西？观察老人们都有什么特点？衣服穿戴怎么样？身体形态怎么样？他们手拿什么？
    艺术来源于生活，创造的素材来源于写生。大自然与社会生活中存在着线条，色彩，形体等外在的形式。人们用它构成可视的形象，来表现自然和生活的美。抒发人的思想感情。给人以鼓舞和教益。这是美术固有的特征与功能。美术教育就是对学生进行认识美、爱好美、创造美的教育。
（二）、搓泥巴塑娃娃
这里的学生是土生土长的山里孩子，割禾、插秧、打猪草、砍柴这些农活都干过，山上摘野果、采野花，光着脚走在田埂上，感受过泥巴从脚趾缝里冒出来的感觉，山里的孩子们一起，玩打仗、拔竹笋、挖花生、玩石子、玩泥巴等，这些都是他们最喜欢的活动。山村的沟边、河边、路边经常可以看到几个孩子在一起玩泥巴，搓小人。弄的脸上、衣服上、手上、脚上满身是泥。但你看到的是得意的笑容，听到的是朗朗的笑声。
    返璞归真，亲近自然。
人类与生俱来就有一种亲近大自然，亲近泥沙，亲近水的天性。泥和水是生命的起源，没有泥和水就没有生命。人类产生后，泥和水是人类生存的基础，家乡的泥和水更具有亲和力，过去人们常常怀揣泥土远离家乡，具有无限的思念之情。泥土是纯天然的物质，无毒无臭，可塑性强，它与塑料、绒布玩具不同而更接近自然。每个成人都会有小时候经常（或渴望）玩泥沙玩水的记忆，玩起来忘了时间，其乐无穷；对儿童来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏，虽然他们对陶艺懂得很少，但那种对原始材料处理得天独厚的能力，溢出心灵的想象以及游戏似的创作方式的确让人着迷。

生产生活场景

此主题相关图片如下：
按此在新窗口浏览图片

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：
按此在新窗口浏览图片

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：

此主题相关图片如下：