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想象画教学是以培养学生想象力，发展学生形象思维为重点的绘画课。想象画是在生活实践和形象积累的基础上，通过想象画出新形象的教学方式。它是一种具有创新性的形象思维活动。想象画不受现实生活的约束，它可以打破时间和空间的局限。学生可以展开想象的翅膀，任意去表现，既可以是对现实的联想，也可以进行虚构。写意性的、装饰性的、夸张变形和拟人化等手法都可以运用。儿童天真雅拙，富于幻想的心理特征与想象画教学恰如吻合。经常进行想象画的训练，会使儿童的思维能力，尤其是发散思维得到广泛的培养和发展。
想象画教学侧重于表现想象中的新形象，以培养学生想象能力为目的。想象力是知识进化的重要条件之一，是创造性劳动和培养创新精神的基础，是智力结构的重要因素。因此，想象画的教学首先要培养学生的想象能力，这是至关重要的
。
一、美术教学中想象能力的培养和训练
美术教学是培养和发展学生想象能力的极好课堂。想象画教学是以培养想象力为主要目的课业形式，教师除了注意加强学生的生活实践活动、丰富学生观察经验外，还要结合儿童的年龄特点、心理特征、知识经验水平、理解能力及认识规律等实际情况，充分挖掘教材中的想象因素，充实想象内容，提高想象能力，有计划有目的地进行想象训练。想象画教学经常采用以下几种方法：
1、以实物启发联想
联想是由事物唤起的类似记忆，是经验与经验的呼应。经验性的联想是基本趋向复制过去曾经看到或听到过的形象，并不能创造出新形象。而创造性的想象的基础趋向，是对联想所呼起的经验，进行改造，最终构成带有审美者独特创造性的新形象。例如，美术课本第一册《彩旗》一课。让学生看一下教师出示的范画或实物，然后，让学生根据观察和实物启发，联想它在不同环境中的形象。有的学生把它想成绿茵场上的小旗，旗子中间画上一个美丽的足球；有的学生把它想成绿色环保宣传旗，上面画有绿色的参天大树，或者直接把彩旗设计成一片绿叶；也有学生在旗帜中间画上一只和平鸽，想象成宣传和平的和平旗；还有学生把它画成带有五环和申奥标志的五彩旗……
2、以模糊的形象引起对具体形象的想象
例如：学习了小学语文《火烧云》这篇课文，它把变幻莫测的云朵化作羊群、奔跑的骏马等生动新奇的形象。学生在自己的想象绘画中已运用这些已学的知识，把白云比作棉田、飞鸟、雄狮乃至童话神话中的形象，把见过的斑痕化作溜冰者、舞蹈队员、奇妙的小鹿，把夜空中的繁星比作雪花，比作儿童闪亮的眼睛……这里形象已经不是云朵、斑痕、和星星的原始形象，而是想象赋予它们的新形象，是特殊的心境、特殊的情感唤出的记忆形象，我们应加以引导、充分鼓励学生把这些想象中的形象用画面表现出来。
3、以文字或语言描述引起想象
这是以再造想象心理过程为依据的想象画教学，它主要通过教师语言和课本中文字的描述，要求学生把头脑中产生的新表象描绘出来。可以是一个故事、一首古诗、一个场景或一个场面。内容的选择要注意学生的实际水平和表现能力，并力求给学生创造一种情境，以唤起学生的联想和想象。如：《故事画》的教学，教师边运用投景出示大熊、小熊、白菜、红萝卜等边口头叙述大熊和小熊的外形和动作，然后激发学生通过想象先编一个故事，再把它画下来。有的学生通过想象画出了单幅画，也有的学生通过想象画得是连环画，一幅幅形象逼真，妙趣横生。
4、在添画和组画的教学中培养想象力
添画和组画是想象和创作的初级阶段。添画练习一般是教师给出主体形象，要求学生根据想象添加环境，或教师给出背景环境，让学生添加主体的教学过程。组画则是给学生零散的形象，要求通过组合、添加，构成完整画面。这两种教学方式的基础都是想象，通过想象塑造形象和组织画面，只是给学生限定了范围，明确思路，学生要围绕一定的主题进行添画或组画，并根据教师提供的材料进行合乎情理的想象和描绘。例如：小学美术第五册《可爱的动物》，因为不同的动物生长在各自不同的环境里。教学时，通过提问：“你最喜欢什么动物？”学生踊跃发言：“大象、熊猫、猴子、长颈鹿、孔雀……”然后老师要求大家把各自喜爱的动物画出来并把它们生存的环境想象出来，学生兴趣盎然。大熊猫的四周是青翠的竹林；长颈鹿在和大树比高矮；猴子在丛林中尽情玩耍；去过中华恐龙园的同学把恐龙画成在蓝天中飞翔，在辽阔的旷野上飞奔……学生想象是那样丰富，构图充满了稚气又非常的活泼。
5、规定题目让学生想象出其中的情节
题目的选择要给学生留有充分发挥想象的余地，应当允许儿童不受现实生活的限制，进行符合心愿的构想。为了便于学生表现，要允许学生自己选择表现手法和艺术语言。例如，“假如我是工程师，我会设计出……”、“假如我到宇宙去旅行”、“假如我是服装设计师……”。“假如台湾回到祖国的怀抱”这一主题时，有的学生想象出了在海峡之间造出一座夸海大桥，人们穿梭在大桥之上；有的学生想象出了在两岸建成索道，大家在缆车上饱览风光。看过电影《宇宙与人》，有的学生把“假如我到宇宙去旅行”想象成自己操纵宇宙飞船在宇宙间遨游……
6、以音乐配合教学，创造情境、激发联想
在想象画教学中，为了启发学生的想象力，可以通过音乐的配合，创造情境，激发想象。例如，低年级画“丰富多样的闹钟”，学生在了解闹钟的基本结构和功能后，伴随着鲜明悦耳的乐曲，进入千姿百态的钟表世界的想象境地。当然，音乐启发想象的作用是明显的，但在想象画的教学中只能起配合作用，在欣赏音乐的同时，还必须要有大量的其他教学手段的协助。只有多种手段密切配合，形成一个有机的整体，想象画教学才能取得良好的效果。
二、想象画教学应注意的几个问题
进行想象画教学除了教师依据学生的年龄特点和知识水平安排内容和选题外，还必须注意以下三个问题：
1、充分启发引导想象，注意保护学生的个性。
在想象画教学中，往往学生会表现出一些让教师费解的画面和不合情理的画面，这正是儿童想象生动活跃的反映。我们应允许这些“不合情理”的东西存在，不能对之加以斥责和摒弃，这样会打击学生的积极性，教师应采取鼓励的态度，不理解的东西可向学生请教，也许会从中受到很大的启迪。
2、丰富学生的经验积累
想象的基础是经验，没有经验寸步难行。而经验的取得应从丰富学生的生活实践入手，丰富学生的感性知识，拓展学生的知识面，使之不断地积累大量的生活经验和审美经验。在此基础上才可能不断地进行思维、想象的创新，才能创作出惊人的、出乎意料的想象画作品。
3、提高造型能力，丰富绘画语言
在想象画教学中，只有丰富的想象是不够的。我们发现不少学生想象极为丰富，说起来头头是道、滔滔不绝，而到画面上具体表现时，却因缺乏造型能力或方法单调，画不出、画不好、达不到理想的效果。因此，教师可根据课题内容，给予一些具体形象的参考资料，也可以根据形象需要进行造型训练。
人的想象力具有极大的潜力，丰富的现代社会生活从多种渠道为孩子们提供了知识来源，这一些都为开展想象画教学创造了良好的条件，让我们带领学生开动想象的航船，去探索开辟无限幽深的审美“航线”。
（获01年省师陶杯三等奖） | 
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发表于 2005-3-10 13:31:41
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