浅谈满族撕纸艺术教学

刘杨 · 发表于 2007-11-1 11:57:04

[内容提要]：通过民间剪纸的启导功能，把学生的思维解放出来，给学生以自由创造的活动空间，从而有效地提高了学生的智力素质，形成自己的审美观念，发展学生的创造思维。
[关键词] ：民族认同感、内心感受、思维解放、差异、快乐、学习氛围。

美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展，我在美术课堂中选择了撕纸这种方式来实施教学活动。
一、撕纸对学生发展的作用
纸是学生一天中接触最多的学习材料，也是学生最熟悉的材料。在纸上随意地涂画是小学生表达内心感受，宣泄内心情感最常用的方式。撕扯纸张也是学生习以为常的活动，在撕纸教学中，学生通过对纸的撕、扯动作，看到纸在自己的手中能够按照自己的设想进行变化，能够使学生产生成就感，获得情感的宣泄，产生学习的动力。通过撕纸可培养学生脑、眼、手的协调统一，促进手腕肌肉的发展。培养耐心细致做事的习惯。通过剪纸的启导功能，把学生的思维解放出来，给学生以自由创造的活动空间，从而有效地提高了学生的智力素质，形成自己的审美观念，发展学生的创造思维。
二、撕纸对学生造型能力的培养
撕纸造型是想象与实践的结合体，是情感活动的成果。小学生的撕纸造型是以自我的内心感受出发的。孩子画画就是想获得快感，愉快地玩，愉快地成长。撕纸教学活动正好符合小学生的这种心理，使他们自觉地将自己的内在的发展需求和教学活动相吻合，因而教学效果显著。在撕纸的过程中我们要正确对待儿童作品与教师的范例作品的不同，
喜欢美术活动是儿童的天性。儿童美术作品是有意味的，创造的形象不求形似，只求尽兴，全是涂鸦符号也是乐而为之。儿童快乐地创造着与美术家不相同的造型样式，作品中造型的夸张、强调、形变虽不是用心为之，但所产生的形象让艺术家都羡慕不已。儿童是在自己的生活经验中进行表达。用自己的眼光去看待事物，因此孩子在观察时是不会象美术家一样，去讲究视角、讲究结构、讲究比例、注意整体的协调。而是看自己想看的部分或是喜欢看的部分。可能是一个彩色的点、也可能是一个突出的角、或是一个大的轮廓。对形象其它地方的是忽视的、或是概念的。这样就使儿童在表达时，作品形象就会产生夸张、强调、形变。也就儿童作品中所表现出来的稚拙、朴实、生动的风格。
一张纸运用不同的力度，进行撕扯，在破坏纸张的同时也产生了生动的形象。这种形象是学生实践的结果，对学生的学习活动具有强大的推动力量。小学生的撕纸教学通过撕纸这种方式，表现自己的观察与生活感受。同一堂课每个同学的作品都是独特的。每份作品都是最好的。在课堂上学生有了成就感，得到了满足，从而也加深了对自己观察的理解。在把自己的感受表现出来的同时，发展了自己独立的美感意识，增强了自尊与自信，使学生产生了继续学习的欲望，并在不断的追求中开启了艺术潜能的大门。
三、撕纸对学生民族认同感的培养
兴趣是儿童最好的老师，让学生在相当程度上认同自己平常忽视的民间美术，从而为保存和弘扬民间美术培养一大批赏识者和享受者，让更多的学生在不可避免的文化接触环境中更加热爱祖国优秀的民族文化，激励昂扬的民族精神。
撕纸是满族剪纸的一种技法，作品造型粗犷、构图简洁，突出主调、朴实生动。在通化县是满族剪纸的发现地，在这一地域有着丰厚的民族文化遗存，因此撕纸教学活动对学生形成民族文化的认同与赏识具有重要的作用。在学校及社会有识之士的努力下我们将课堂教学作为满族剪纸的一种传承方式，虽然学生的年龄小，并不能在小学阶段培养出一个有名的民间艺术家，但是我们可以为未来培养一批欣赏满族剪纸的人，为满族剪纸的发展提供一个良好的的环境。
我们教育学生学习满族剪纸，在继承满族剪纸造型粗犷、构图简洁，作品突出主调、朴实生动、注重民族特色与风格，保留剪味的同时。还要进行创新，小学生思维灵活，想象丰富，他们的作品质朴而生动。
通过对满族剪纸的学习使学生知道在恶劣的自然环境中，满族的先人曾经那样生活过。通过他们的拼搏、奋斗，所积累的经验成就了我们今天的生活。更重要的是我们用满族剪纸这种方式，将创新和对生活的热爱这种不息的民族精神传递下去。
四、撕纸教学中教师要做到以下几点
1、在课堂上重视学生个体之间的差异。美术课是对学生以往的经验、学习方式、和自己对事物的感觉等综合素质的一种考验，每一个学生都是一个不同的个体，在经验，表现方式都存在着很大的不同，因此在同一课堂上学生之间存在着很大的差异。因此不能用同一标准来要求全班的同学，对不同的学生有不同的要求。针对不同情况区别对待。对表现能力差的学生要尊重，不要歧视。对没有自信心的学生要多鼓励。使每一位学生都能按自己的能力最大限度地表达自己的审美感受。
2、在教学中培养个体的成功欲望。每一位学生在课堂上都希望自己是成功者，尤其是低年级的学生，他们对自己精心制作出来的作品并没有信心，只有得到了老师的认可，才能够满足。还有的学生对自己的作品很满意，他希望老师能够给他一个好的评价。因此对于学生的作品应给予充分的肯定。鼓励学生发展。
3、在教学中正确对待能力差的学生。学生在脑、眼、手的协调统一存在着不同的差异，有的不能将自己的观察与实践结合在一起。因此他们的作品不能完全表现出事物的特征，造型不够准确。教师对他们的作品应肯定其中的优点。有一名学生，在智力上有缺陷。在一次课上他看到别的同学都向老师交作品，他也撕了一张纸条递给了老师。老师接过了他的作品并展示给同学看，还表扬他说“你做的很好以后继续努力。来，同老师握一握手。”从那以后这位学生每一节课都向老师交作品，而且每一次都会有一点进步。是这位教师的语言和行动给了他成功的喜悦，激发了这位学生的学习兴趣。因此在课堂上给每一个学生一点阳光，让每一名学生都闪光，就会激励每一名学生都产生学习的动力，从而努力学习。
4、课堂上在学生的错误中发现学生的优点，促进学生的成长。有一名学生在课堂上玩演戏用的化装玩具，当时我正在讲课，没有制止他，当我讲完课的时候我走到他身边他还在玩。我说：这也是一种表现美的方式，你可以好好研究一下，怎样做能够最象真的。他听了觉得很有趣，整堂课他除了完成一幅作品后，其它的时间一直在玩这种玩具，后来我对他说：你以后能当一位电影化装师。第二周我到这个班去上课时，他拿出一张贴满了撕纸作品的纸板对我说：“老师，这是我回家后，撕的十二生肖。”我非常惊讶，接过来看了一下，这幅十二生肖剪纸作品很粗糙，从作品的造型上可以看出是孩子的作品。并且从粘贴和用塑料胶带装裱上看这是一位孩子精心制作的。我问他：“这是你做的？”他说这是利用课余时间自己做出来的。可见，每一名学生都有优点。保护他的优点，也就激发了他的学习积极性，从而促进了学生的成长。
在教学中教师与学生共同营造一个良好的学习氛围，让每一名学生在课堂上都是快乐的，让每一位教师的教学都是成功的。使每一名学生都在快乐中学习、成长。

联系方式：吉林省通化县快大茂镇中心小学张杰
邮编：134100 手机：13732857959

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