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各种各样的颜色点缀着奇异的世界，彩色的美给人以强烈的感染力。儿童一生下来就受到绚丽环境的吸引，在美的感受中认识世界。孩子们更乐意用彩色来渲染他们所喜爱的事物，表达美的意境。图（一）画的是在浪花翻腾的海面上翩翩起舞的海豚。小画者喜欢海豚，他把海豚装点得色彩斑斓。从色彩的顺序上看，他的用色是有计划的：眼睛用棕色，彩条的安排依次为黄、绿、橙、紫、红、玫瑰红、粉红、蓝、黑色。稍后又使用了浅绿和天蓝色。这是4岁9个月男孩画的画，说明孩了长到5岁左右能注意图画的用色了，并能够运用颜色表现美和表达情感了。 |
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（图一）
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（图二） | ||||
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一般说来运用颜色与年龄有一定的关系，但是这种关系不是呆板的对应关系，它受环境和教育的影响，也受儿童本人的经验、情绪、情感等内部因素影响。3岁以前儿童画画的乐趣是指向涂涂画画的绘画本身，从中获得眼手协调的快乐感，进而对自己涂画出的线条和图形感兴趣，并津津乐道于给这些图形起个象征性的名称。这个时期他们对涂画的颜色并不关心，不在乎颜色和图画的关系。大约在4岁半左右，儿童画画开始有意识地变换着使用不同的颜色，如图（一）"彩色的海豚"就是在感情色彩上运用多种颜色，以表现对色彩美的感受和情感。这类用色经常表现在女孩所画的服装和头饰上，其特点是任意用色。到5岁以后注意到颜色与物体的对应关系，即注意按物体的本来颜色涂色。如树叶用绿色，苹果用红色等。5～6岁以后孩子可以运用颜色表现多种功能。这些功能，除了渲染美的感受，表达喜怒哀乐的情感以外，还能用以表现情景的异同。 5～6岁儿童在绘画用色中使反映物体固有颜色的能力发展了起来。在认识活动中他们理解了颜色和物体之间存在着某种特定的关系，于是在画画时他们就不再随意用色，能确认自己所画的物体和所涂颜色的统一关系。这个时期孩子们能够有意识地按物体的本来颜色涂色。对于这种应用颜色的能力我们曾作过研究，研究的方法是画一幅画，内容是一个小男孩抱着一大筐水果，这些水果有香蕉、桔于、葡萄、苹果。有的水果上带着枝子和叶子。要求每个孩子涂上颜色。我们的目的是了解3～6岁幼儿对物体选择相应色彩的能力。画中应涂的色彩有8种，即男孩子的头发应涂黑色，香蕉涂黄色，葡萄涂紫色或绿色，桔子涂桔红色，苹果涂红色，叶子涂绿色，水果枝涂棕色。实验表明3～4岁儿童涂色正确率占35％，4～5岁儿童涂色正确率占74％，5～6岁涂色正确率占92％。对儿童画用色的指导应该讲究方法和分寸，对4岁半以下孩子的画不必苛求，可以让他们自由发挥，允许他们凭感情用色。可以对5岁以上的孩子进行一定的指导。在孩子画画时家长不要让他改换颜色，因为这样做会损伤孩子的积极性。正确的做法是家长平时多教他们认识什么物体应该是什么颜色。孩子知道了某种物体的固有颜色特性之后，就会自主地运用。孩子主动选择颜色和运用颜色要比在家长指导下被动地涂色效果更好。 儿童认识颜色的能力也随着年龄的增长而发展。可以从几个方面来认识颜色。首先是辨别颜色的能力。我们曾做过这方面的实验，比如在桌子上排列出12种颜色卡片，然后把另一套12种颜色卡片一个一个地给孩子，让他把手中的色卡与桌上相同颜色的卡片分别对应起来。实验发现，3岁儿童的色卡对应正确率己达到97％。这说明3岁儿童一般颜色的视觉辨别能力已经完成。一般情况下3～4岁儿童能认识六七种颜色，5～6岁儿童可以认识十一二种颜色。有80～90％的3岁儿童能认识红、黑和白色，其次容易认识的颜色就是黄色和绿色，再次是桔红色、棕色和紫色等。4岁以前的孩子还分不清绿色和蓝色，紫色和蓝色也容易混淆。上述这些情况是孩子认识颜色最基本的特点。儿童画的用色也受孩子对颜色爱好的影响，我们曾经做过4～6岁儿童颜色爱好的研究。发现幼儿最喜欢的颜色主要是红色调的颜色，如红色、洁红色和粉红、玫瑰红色，再有就是明度最大的黄色，此后才是绿色等颜色。有的孩子画画用色有特殊的偏好，图（二）是4岁7个月男孩子画的"生日蛋糕"，人和大蛋糕都以浓浓的桔红着色。在相当一段时间内他的各种画都使用浓重的桔红色和黑色。这种情况可能与情绪色彩有关。家长遇到此种现象还是以不干涉为好。 |