例圖一 黃正嘉 四年級
改寫的想像能力和技巧已經是藝高膽大了。甚至只留下被概括檢約的人形，超越了大孩子的瓶頸，勇於簡化細節，捨棄有形敘事的交代，實屬難得。
| 改寫名畫--米勒的晚禱 |
| 人這個主題畫久了，孩子嫌膩，但是如果以改寫名畫的方式進行，孩子們的興味就會很高。 |
| 一則名畫背後有動人的情節，畫家多姿采的生命，用起伏轉折的情感來編織，用改寫名畫的方式，許多有名的畫家也深好此道，畢卡索改寫17世紀同是西班牙大師的委拉斯貴茲『侍女』足足畫上幾十張，每一張都有不同的表現方式。達利也從19世紀巴比松畫派米勒的『晚禱』改寫了很多張奇想的畫，足見改寫的手法即使已經是備受矚目的大師及人物，也可以突破既定視覺的侷 |
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| 限，展現自己非凡的創造力的。 在改寫之前，賞析是重要的。一幅名畫能夠跨越時代而不朽，一定有一個孕育畫家創作的的時代背景，以及一個藝術家個人獨特創作風格的形成，其實孩子雖小，也都能懂得，而且畫作本身充滿故事性，改寫 |
| 名畫的課程，一來是賞析，再則是啟發另類思考創作，一舉兩得。 晚禱是熟悉得不能再熟悉的名作，這兩個人在日落之時祈禱的神情與姿勢，是舉世皆熟悉的。如果把改寫的條件設定在兩個人的姿勢。光是在空間上的轉移，就大有可著墨之處。教學時應該先設定條件，你可以在這幅名畫中最為人所熟悉的特色裡選定一個重點，其餘可以變換，如果特點沒有 |
 例圖二 楊鈞庭六年級 同樣姿勢的男女兩人，人物姿勢雖然不變，但是造型、服裝，超越了時空，來到了現代的海濱。泳裝、海灘，稚嫩清新的人物造型，憨氣可愛，與原畫的凝定沈重大異其趣。 |
| 設定保留，可能改著改著，完全出了格，連神仙也認不得。 米勒來自農村，田園生活的景象是他最動人的描述。孩子沒有相同的背景經驗，但是孩子有自己的。場景、角色色調、身份都可以任意改 |
| ，時空大挪移，從兩百年前，進入時空隧道，意外的視覺效果令人驚奇。 幼童在改寫方面的想像力絕不遜色，，只要在引導的時候，明確提示一些條件，任由孩子自己發揮。在怎樣的狀況下，兩個人會呈現這樣的姿勢？他們在哪裡？常常在改寫的課程裡，我們會驚訝的發現，孩子內藏想像的豐富，的確令人驚奇。 |
 例圖二 王皓正一年級 孩子雖然小得還沒有能力掌控人物的精確性，也正因為如此，人才能有如此奇特有趣的姿態神情。幼兒畫需要更具慧眼來挖掘，才能品味其珍貴的原創性，這幅畫色彩與人物造型，真有幾分神秘與獨特。 |
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